《中國古代職業教育思想研究》

入選理由 以揭示中國古代職業教育思想發生發展的歷史脈絡為主線，按照歷史朝代階段劃分及其職業教育背景、代表人物和主要思想的論述安排章節和內容。立足歷史文獻資料，運用多種研究方法，通過“挖掘”與“整理”，呈現出職業教育思想發生發展的脈絡。

著 者 趙建平，河北科技師范學院園藝科技學院黨委書記，副教授；路寶利，安徽師范大學教育科學學院研究員，碩士生導師

出 處經濟科學出版社，2017-06

主要觀點 書中認為，當前，人們對我國職業教育起源的認識觀點并不統一。造成認識觀點差別的根本原因在于對“職業教育”的定義是基于詞源屬性還是基于其本質屬性。基于詞源屬性來定義職業教育，是狹義的職業教育，是從歐美國家的學制系統中“嫁接”過來的。在我國的清末廢科學、興新式學堂的歷史條件下，最早出現在中國近代由國家頒布的第一個規定學制系統的文件——《欽定學堂章程》中的“高等學堂外，得附設農、工、商、醫高等實業學堂”應屬此列。

書中指出，基于本質屬性來定義職業教育，是廣義的職業教育，應追溯到我國原始社會的勞動教育。職業教育的本質屬性就是勞動教育屬性。職業教育產生的前提是生產領域的細分和社會職業的分工。大約在原始氏族公社時期，人類社會經歷了人類歷史上的第一次社會大分工，即生產經濟與攫取經濟的分離。具體而言，就是采集、漁獵與農業、畜牧業的分離。這是原始社會發生的一場社會經濟革命，于是帶來了人類社會的最初分工。正是人類社會有了分工才有了不同的職業，有了不同的職業才出現了職業性的教育，這是人類社會發展到一定歷史階段的必然產物。毫無疑問，人類社會最初的這種職業教育，只能看作原始的職業性教育，屬于廣義的職業教育的范疇。它不是出于教育事業內部的結構變化與任務分工而產生的狹義的職業教育，更不同于伴隨近代資本主義萌芽而產生的專業職業學校教育。