初中班主任管理中的情感藝術(shù)

何先春

摘 要：在教育中，班主任對(duì)學(xué)生的管理不僅僅是一門(mén)科學(xué)還是一門(mén)藝術(shù)。其中，情感藝術(shù)有著突出的地位。在當(dāng)下學(xué)生追求個(gè)性，追求自我認(rèn)知的時(shí)代，班主任結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和情感的教育方法日趨重要，以更好地管理班級(jí)。本文就初中班主任管理的情感藝術(shù)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生 情感教育 班級(jí)管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生自我意識(shí)的提升，以往教學(xué)管理的漏洞逐漸顯現(xiàn)。很多家長(zhǎng)工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子。還有一些家長(zhǎng)在外打工，將孩子托付給爺爺奶奶，更無(wú)法及時(shí)和孩子交流，直接影響孩子的個(gè)性發(fā)展。若要實(shí)現(xiàn)當(dāng)下素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，健康身心的要求，班主任在管理中需要充分運(yùn)用好情感藝術(shù)。[1]

一、班級(jí)管理中的情感藝術(shù)

1.關(guān)注學(xué)生的心理變化

由于初中生正值青春期，叛逆心理嚴(yán)重，因此班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)與學(xué)生溝通，以深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)，情感等方面的看法了如指掌，來(lái)幫助學(xué)生培植好的新鮮的思想，擯棄壞的陳腐的思想，真正平等地給予每個(gè)學(xué)生以關(guān)心和愛(ài)護(hù)。需要注意的是：班主任在與學(xué)生交流的同時(shí)，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，在談話(huà)過(guò)程中，給予他們充分的尊重。從學(xué)生的視角看待問(wèn)題，以朋友的身份幫助學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折困難時(shí)，老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們勇敢的直面困難，努力融入學(xué)習(xí)生活中，提升師生之情。[2]

2.用感情管理班級(jí)

班主任若要好的管理班級(jí)，只有用班主任對(duì)班級(jí)的情意來(lái)規(guī)范其行為才能成功。在管理具體事件時(shí)，需要耐心，寬容兼而有之。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要耐心的幫助他，分析失敗背后的原因，以便于引導(dǎo)學(xué)生走上正確健康的道路，防止學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中所展現(xiàn)的對(duì)班級(jí)的情意，能深刻的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提升班級(jí)的整體凝聚力，從而有利于學(xué)生的身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生之間相互的交流和學(xué)生與老師的交流。若要提升學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)會(huì)議，個(gè)人單獨(dú)談話(huà)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都有那么一些特殊學(xué)生，他們可能在某些方面與其他學(xué)生有著明顯的不同，大概可以分為：貧困生，單親家庭的孩子和肢體殘疾的孩子。對(duì)于這些特殊學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、班級(jí)管理中情感藝術(shù)的實(shí)施

1.訂立班級(jí)整體的奮斗目標(biāo)

為了讓班級(jí)中的學(xué)生有最原始且持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，班主任應(yīng)當(dāng)為班級(jí)制訂一個(gè)奮斗目標(biāo)。這樣，才能使學(xué)生懷抱著極大的熱情，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但目標(biāo)一定要切合實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)，否則反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然初中生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是很有耐心，但他們有著極大的熱情和崇高的理想。班主任可以利用這些特點(diǎn)，設(shè)立一些實(shí)踐起來(lái)簡(jiǎn)單，對(duì)社會(huì)有益處的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在培養(yǎng)自我意識(shí)的過(guò)程中提升自己，在自主完成目標(biāo)的同時(shí)提升自己的自信心，而由此激發(fā)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情更有助于學(xué)生人格的成長(zhǎng)。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，班主任可以通過(guò)獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)學(xué)生，趁熱打鐵，設(shè)立下一個(gè)奮斗目標(biāo)，用一個(gè)個(gè)的目標(biāo)引導(dǎo)和指引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的積極健康的發(fā)展。

2.努力發(fā)掘培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部

在一個(gè)班級(jí)中，一個(gè)優(yōu)秀班干部的重要性不言而喻。一名或多名優(yōu)秀的班干部能夠幫助老師分擔(dān)很多的管理工作。班干部不僅僅能在班級(jí)管理中提高自身素質(zhì)，累積經(jīng)驗(yàn)，還能在管理過(guò)程中樹(shù)立正的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班主任在甄選班干部時(shí)，要注意觀(guān)察，在制訂崗位規(guī)則時(shí)，也要嚴(yán)格對(duì)待。選出干部后也要注重后期培養(yǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。如果班干部在工作中出現(xiàn)問(wèn)題，班主任要曉之以情，動(dòng)之以理，耐心的指導(dǎo)干部改正錯(cuò)誤。在班干部的自身素質(zhì)達(dá)到要求后，班主任就應(yīng)該給班干部足夠的自主性，放手讓班干部自由實(shí)踐，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，為其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣

3.組織豐富的課外活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)不拘于日常的班級(jí)活動(dòng)，往往還包括校級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在校級(jí)活動(dòng)中，通過(guò)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在競(jìng)爭(zhēng)后的總結(jié)中，也可以讓學(xué)生自主分析活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提升自己的能力。班級(jí)活動(dòng)可以是班會(huì)，也可以是具有教育意義的課外趣味活動(dòng)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。而班干部在活動(dòng)中也能更加的鍛煉自己，提升自身素質(zhì)。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生能真正的將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，切實(shí)的感受到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。[3]

4.以情入手，嚴(yán)格要求

在初中教育中，不僅僅只強(qiáng)調(diào)情感的重要，還要體現(xiàn)“嚴(yán)”。嚴(yán)格的執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格的約束學(xué)生，只有這樣才能真正教出品德兼優(yōu)的學(xué)生。例如：制訂班規(guī)，執(zhí)行班規(guī)，以約束學(xué)生。但所謂的嚴(yán)格要求，必須是建立在對(duì)學(xué)生的尊重上。即使學(xué)生犯錯(cuò)，也要不傷及學(xué)生自尊，可以先褒后貶，或旁敲側(cè)擊，間接提醒。只有做到以情待人，以理服人，才能讓學(xué)生真心接受批評(píng)，達(dá)到最好的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中教育中，學(xué)生的自尊等性格逐漸成型，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生。又因?yàn)槌踔猩男睦聿惶€(wěn)定，班主任在教育過(guò)程中要注意情感的疏導(dǎo)。從學(xué)生的角度與學(xué)生溝通，真正的為學(xué)生的身心健康著想。同時(shí)，班干部的管理，也會(huì)幫助班主任減輕管理的負(fù)擔(dān)。因此，班主任在管理時(shí)要做好自我定位，運(yùn)用情感藝術(shù)指引學(xué)生，到達(dá)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]葛雪霞.基于情感教育方法對(duì)初中班級(jí)管理的研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（20）：54-55.

[2]宋聚敏.情感教育在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2017，（6）：184.

[3]徐瑛聆.探析初中班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的針對(duì)性措施[J].大科技，2015，（1）：44-45.