試析幼兒園民族服飾的文化寓意

眭清

【摘 要】 我國是由五十六個民族組成的，各民族的文化豐富，其中服飾是具有代表性的民族文化之一。在幼兒園教學中，讓幼兒學習民族服飾對于幼兒認識服飾延伸到認識我們民族，產生愛國熱情，介紹了我國的民族服飾、其意義與教學方法。

【關鍵詞】 幼兒園；民族服飾；比較

我國是一個開放的國家，民族文化也逐步走向開放化，既吸收了西方國家的服飾文化，也把我國的服飾文化流向國外。在我們的生活中，我們可以聽到很多外國的音樂，也能看到外國的，比如“韓流服裝”或“歐美風”的服飾到處都是。但是，我國的民族服飾走出國門的程度相比之下還欠缺，好像被國民所逐漸遺忘，這對于宣揚我國的文化是不利的，讓我們感到非常的痛心。所以，我們對國民的教育應該從幼兒園就要抓起，對他們進行民族元素的滲透，提高幼兒的審美能力，培養幼兒的愛國之情，對我國的民族文化產生興趣，在耳濡目染中提高了民族意識，對民族文化藝術有更為深刻的了解，從而更好地使我國的豐富而珍貴的民族文化藝術不斷地傳承與發揚下去。那么，在幼兒園教育教學中，我們如果對民族服飾文化進行教學，培養幼兒的民族意識與審美能力呢，下面就這些問題進行研究。

一、我國各個民族的民族服飾與西方服飾的比較

我國幅員遼闊，民族眾多，由于各民族的不同生活方式，產生各種不相同的文化，其中，民族的服飾更是在各個民族中具有不同的風格，其多姿多彩、各具特色。民族服飾已經成為了文化中的一部分，與這些文化構成了具有中國特色的民族文化藝術，成為我中華民族的寶貴歷史文化藝術。少數民族的民族服飾從布料上的不同，到包含的不同文化含義都有鮮明的民族特色，比如，白族的生活用品多是白色，包括他們穿的服飾也是白色的，當然，同是白族人，他們因為所在的地區不同，服飾上也有點點的區別。再比如彝族的服飾種類特別多，其突出的特點是色彩比較明艷，挑花刺繡又是彝族服飾的一絕。服飾因民族的種類較多也很豐富，在這里也不一一描述。相比之下，西方的服飾就顯得非常少了，而且過于單一。比如，美國的西裝是他們的代替服飾，也是正式服裝。美國的西服被我國人所接納，在正式的場合，我們都會身穿西裝，顯得莊重大方而正式。再比如烏克蘭服飾中對頭部的包裝較為在意，只露臉部，脖子以下都會裹起來。我們對幼兒進行服飾教學時，要把中國與西方的服飾聯系起來，既看到了我國服飾的多樣性，也看到西方國家服飾的正式性，讓他在了解我國文化的基礎上，對西方服飾也有所了解。

二、民族服飾教育對幼兒的意義

幼兒人格的形成離不開藝術的熏陶，藝術能充分發揮情感教育功能，對幼兒的人格形成具有重要的意義。我們知道，對幼兒教育的內容有五個方面的領域，包括身心健康、語言能力、社會適應、科學、藝術，其中，藝術是其中的一個領域，說明了藝術對幼兒的成長中具有很重要的作用。另外，幼兒園教育課程標準中也指出：幼兒園教育要立足于我國民族、民間藝術的學習，尤其充分利用不同區域的文化資源，同時初步接觸不同地區、民族的藝術視野。新課程標準對民族資源的教育非常重視，說明了教師對幼兒實施文化藝術教育是非常有必要性的。我國的著名教育家也提出了“教是為了不教”的教學理念。我們幼兒園與教師在實際藝術教育的過程中要貫徹對幼兒的教育，充分利用民族服飾這一有意義的教育資源，讓幼兒對我國的文化藝術有充分的了解，又豐富我們的教學課堂，使課堂生動起來，從而培養學生對民族藝術的興趣，從而產生濃厚的學習積極性，達到最終提高幼兒審美能力的目的，使幼兒的修養得到提高，又使我國的民族文化得到有效傳承與融合。

三、民族服飾在幼兒園文化藝術教學中運用

幼兒教師在對幼兒進行文化藝術教育時，可以運用我國豐富多樣的民族服飾素材對幼兒進行教育，把民族服飾的教育功能發揮在課堂教學中，使幼兒從小就接受我國優秀的藝術文化。比如，在我把傣族的服飾引入課堂，讓幼兒進行觀察與審美，讓幼兒真正地了解我國少數民族文化的基礎上對幼兒進行了民族文化、藝術的教學，以下為部分課堂實例。

我在白板上展示了傣族的服飾，并讓學生進行了繪畫，在繪畫中，幼兒進行認真的觀察，然后我問他們“你們覺得傣族服飾漂亮嗎？”幼兒都表示非常漂亮，而且還有的幼兒用“五顏六色”來表達他的思想。我趁機問他們：“關于傣族，你們還知道哪些呢？”“潑水節！”小朋友們異口同聲的回答。我當即表揚了他們，并且還給他們講了一些關于傣族有趣的故事。在這一節課中，幼兒不僅學會了繪畫，更為重要的是他們通過學習，得到了民族藝術的熏陶，讓美術課堂也變得生動有趣。

總之，藝術是民族的藝術，從幼兒園開始，教師就要對幼兒進行民族文化藝術的熏陶，而不是僅僅局限于讓幼兒一成不變的教學，而是對這些好的教育資源進行加工并引入到課堂上來，豐富教學內容，讓課堂更具有藝術性。除了服飾的文化藝術以外，還有很多民族的素材，我們老師要用心去發現，運用科學的方法引導學生認識我國優秀的民族藝術，產生熱愛祖國的熱情。

【參考文獻】

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