為幼兒提供良好的心理環境，培養幼兒的創新意識

劉素君

【摘 要】 “創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”我國教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論中就提到：“活教育的目的是為培養一個人，一個中國人和一個現代中國人。”他認為，兒童是有生命力和生長力的，富有潛力和創造力，兒童本來就有一種創造欲，只要善于引導都可以成才。

【關鍵詞】 創新意識；良好的心理環境；自尊自信；寬容理解；引導探索；心理健康

陶行知先生也指出：“兒童是時代的創造者”，要“解放兒童的創造力”。未來社會的發展迫切需要具有創新意識的人才。因此，從幼兒開始培養他們的創新意識對于促進一個民族和國家的飛速發展有著極為重要的意義，如何培養幼兒的創新意識，培養幼兒的創新意識，必須為幼兒提供良好的心理環境。即為幼兒創設一個心理安全自由的環境。

一、培養幼兒的創新意識，必須重視幼兒的心理健康教育

幼兒心理尚未成熟，缺乏自主意識，感情也比較脆弱。因此，對于兒童來說，心理健康尤為重要。那么什么樣的幼兒才是一名心理健康的孩子呢？兒童心理健康的主要標準有哪些方面呢？

（1）具有正常的智力。心理健康的兒童應有與自己年齡相符的智力水平和相應的正常行為。（2）在社會生活環境中，適應能力強。心理健康的兒童能較快、較好地適應變化了的人際環境、心理環境。（3）具有良好的情緒。心理健康的兒童應是活潑開朗，對人熱情、誠懇，經常保持愉快、積極情緒多于消極情緒。（4）能和他人保持正常關系。心理健康的兒童應當樂于與人嬉戲、友好相處，經常與多數兒童建立良好的關系。（5）與大多數人的心理是一致的。心理健康的兒童一個最明顯的標志，就是他的心理活動與大多數兒童的心理活動大致相同。如果哪個兒童經常獨坐一隅，默默無言，萎靡不振，對任何事情都沒興趣，那么這個孩子的心理就可能不大健康。（6）沒有心理疾病。我們所說的心理疾病，是指沒有較明顯的心理疾病。因為人的心理的“最佳功能狀態”絕非是“十全十美的狀態”。兒童的心理疾病一般是指孤獨癥、多動癥、過度恐懼、夜驚、口吃等等。

二、培養幼兒的創新意識，必須從為幼兒創設安全自由的心理環境做起

陳鶴琴先生在《發展幼兒教育的幾點建議》第一條中指出：“兒童不是成人的縮影，而是有他獨特的生理、心理特點的。幼兒期是身體和智力發展的極為重要的時期，必須掌握其特點、掌握其生長發展的科學規律，才能把幼兒教好、養好”。那么如何為幼兒創造良好的心理環境呢？

1.創設有利于孩子健康成長的家庭環境。父母是幼兒的啟蒙老師，家庭生活是幼兒心理健康成長的一個重要環境。夫妻和睦相處，給孩子營造一個溫馨的家，讓孩子在嬉鬧與愛的搖籃中，享受天倫之樂，家庭幸福孩子才能得以健康成長。

2.學校環境的營造。學校環境是創設幼兒安全自由心理環境的一條重要渠道。學校的心理環境是教師行為的產物。教師的愛心應當是理智的愛，能理解、接納每個幼兒的特點，了解其產生的根源，一視同仁地對他們親切、關懷，并提出嚴格的要求。

3.社會環境的營造。幼兒雖然與社會接觸的機會不多，但社會環境對幼兒心理的成長同樣有著不容忽視的影響，如暴力事件的發生，鄰里之間的沖突，都可能使幼兒產生心理恐懼。因此要讓幼兒勇敢地對待，正確地認識這種社會現象，讓幼兒從心理上了解人與人之間存在的矛盾，從中懂得一些做人的道理，和正確處理人際關系，以適應復雜的社會環境。

三、培養幼兒的創新意識，為幼兒創造一個能調動和發揮幼兒潛能的尊重和期望的環境

1.理解尊重幼兒。陳鶴琴先生在對兒童的看法上提出：要使兒童教育科學化，首先要正確了解兒童，正確對待和教育兒童。他的兒童觀建立在愛的基礎之上，這表現在對兒童的理解、信任和尊重，充分體現了民主化的教育思想。當幼兒的想法，稀奇古怪超越客觀現實時，當他們的描述與實際有出入時，當他們手舞足蹈、自編自演、亂唱、亂畫而興致勃勃時，我們不能單獨盲目否定，應理解尊重他們，要讓幼兒盡情地展開自己的思維，這樣他們的熱情就高、興趣就濃，就能充分挖掘他們的創新意識。

2.建立民主平等的師幼關系。在教育過程中教師越是相信每個兒童都有發展潛能，能根據各人的興趣愛好和長處，從原有的起點出發，鼓勵、啟發幼兒，就越能得到最優化的發展結果。

四、培養幼兒的創新意識，為幼兒創造一個能發展兒童自尊自信的信任和接納的環境。

自尊感是由自我評價引起的自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信是成功的基石，是人的發展的內在動力，是創新意識產生的基本條件。培養幼兒的創新意識必須注重學生自信心的培養。而自信心則是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育形成的。

五、培養幼兒的創新意識，必須善于引導幼兒，為幼兒創設自由操作、探索的環境

1.善于發現幼兒的愛好，放手讓幼兒參與各種活動。每個幼兒都有自己的愛好，幼兒在自己喜歡的領域里活動時是非常投入的，創新常常在幼兒非常投入的實踐活動中產生。

2.善于引導幼兒的創新行為，幫助幼兒樹立創新意識。幼兒行為的養成必須在教師的引導下進行，但教師的引導必須要以肯定的態度進行，才更有利于幼兒行為的養成。

著名的心理學家布魯納曾經指出，人的行為常常由三種內驅力引起動機：一是好奇的內驅力——求知欲望，二是好勝的內驅力——成就欲望；三是合群的內驅力——交往欲望，兒童的這三方面表現得尤其強烈。幼兒園的環境應該使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全、快樂、被尊重，感到為集體所接納、自尊、自信，感到獲得成功。這就是幼兒所需要的心理環境，有了良好的心理環境，幼兒的創新意識就能得到充分的發展，所以教師要對幼兒有創新意識的行為及時給予強化，經常地、及時地給予幼兒引導和支持，從而有效地激發幼兒創新探索的興趣、信心和勇氣。

【參考文獻】

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