探究小學數學教學中合作學習模式開展策略

楊春禮

【摘 要】 隨著新課改在小學數學教學中的推行，單一的學習模式已經滿足不了學生能力發展需求，教師不能將眼光局限于理論知識的講述，更重要的是培養學生合作意識等必要素養，幫助改變對數學的刻板印象，進而構建系統的數學知識框架。教師在合作學習模式開展過程中要從學生的發展角度出發，體現數學課堂中針對性，引導他們在較短的時間內融入課堂，有效提高數學探究效率。本文結合小學數學教學現狀，探究如何有效開展合作學習模式。

【關鍵詞】 小學數學；合作學習；師生關系

在現代社會，合作能力成為了現代人才的重要評判指標，教師在培養學生數學綜合能力的同時也要明確合作意識形成的必要性，選擇最佳的教學途徑，將合作學習模式引入小學數學課堂，有效提升教學質量。學生合作學習觀念的形成也不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，教師要走下講臺，抓住小學生的性格特征，通過交流的方式了解每個人的合作需求，以此為依據優化教學方案，保證小學數學教學開展的有效性。

一、轉變教學觀念

在傳統的小學數學教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現階段教學重點是理論知識點的講述，合作學習可有可無，不會為學生提供自主消化的時間和空間，導致他們在枯燥乏味的課堂氛圍中慢慢失去學習積極性，很難有效融入合作環境，不利于下階段教學的開展。因此，教師要及時轉變教學觀念，明確合作學習模式在小學數學教學中使用的重要意義，針對性地幫助學生進行數學探究方式的優化，在合作中高效完成數學任務。

教師要正確定義自身在課堂中的位置，充分發揮引導作用，在講述基礎知識點的同時也要指明合作學習方案，使得學生群體的合作變得具有目的性，將課堂時間利用率提升一個檔次。學生主體地位的體現也是高效使用合作學習模式的基礎，教師要盡可能減少課堂給學生的限制，創建相對自由和諧的合作氛圍，保證他們能始終將注意力集中在課堂中，有效提升合作學習水平。例如在進行《多邊形的面積計算》這個單元的教學時，我使用合作學習模式的過程中會重視學生主體地位的體現。在教學開始，我會先使用投影為學生展示一些多邊形，帶著他們認識涉及到的基礎知識點，為之后合作學習開展做好準備。接著，我給出多邊形面積計算需要的數據，要求學生通過合作的方式解決這個數學問題。在自由化的數學課堂氛圍下，學生的合作積極性得到了明顯激發，會主動和小組成員進行交流，產生數學思維的碰撞，相互彌補計算過程中的缺陷。最終大部分學習小組都能給出正確答案，同時也意識到了合作學習對數學能力發展的意義，達到了我預期的教學目標。正確的教學觀念是合作學習模式使用的基礎，保證了學生在數學課堂中的參與度。

二、重視學生差異

學生之間的差異普遍存在，這是由于生活環境和先天智力等等因素造成的，教師在小學數學教學過程中要重視這些差異，將其作為合作學習模式設計的出發點，選擇適當的途徑幫助解決這些問題。首先，教師要投入一定的精力對學生學習基礎進行調查，整合每個人擅長的點，這是下階段小組分配的依據；其次，教師可以通過引導的方式讓學生意識到自身能力上的缺陷，主動在合作過程中彌補差異，從本質上提高數學學習的有效性。教師不能受到陳舊觀念的影響，要尊重每個學生的想法，保證數學課堂教學質量。

在合作學習模式使用過程中彌補學生數學能力差異的方法有很多種，如分層教學，教師能根據對學生的了解，將數學基礎好的學生和基礎差的學生組合起來，形成數學合作小組，要求先進生帶動后進生，在合作中共同進步；又如開展合作競賽，在體現公平性原則的基礎上分配合作學習任務，調動學生的好勝心理，有效提升合作效率。多樣化的合作學習模式使用方案幫助教師彌補了學生之間的差異，體現了小學數學課堂對學生成長的作用。

三、創建合作學習情境

隨著現代信息技術的融入，小學數學教學方式變得更加多樣，各種各樣新型的教學手段不斷涌現，為教師提供了多種優化合作學習模式的途徑，情境教學法作為其中作用較為突出的一種被越來越頻繁地應用，它能以數學基礎知識為基礎，創建貼近問題本質的合作學習情境，降低了學生合作探究難度的同時增加了課堂趣味性，保證他們的合作參與度。因此，教師在小學數學課堂中要發揮情境教學的特殊作用，提高合作學習模式的使用效果。

合作學習情境創建的方式有很多種，每一種對應的效果也不同，如生活化情境，教師能尋找數學和生活之間的聯系，作為情境設計的基礎，為學生提供充滿生活氣息的合作學習環境，使得他們意識到數學能力培養對生活的重要意義，激發合作熱情；又如探究情境，教師可以將數學重難點整合起來，給出一個具有探究難度的問題，讓每個小組的交流和學習變得具有方向性，提高合作質量。教師要根據課堂教學的不同需求選擇影響情境，幫助完善合作學習模式。例如講述“基礎的加減乘除”這部分知識點時，我會選擇使用生活化情境提高合作效率。我會先使用多媒體設備創建一個超市購物的場景，給出一些商品以及對應價格，初步完成情境創建，接著我給每個小組一份購物清單，要求他們使用加減乘除技巧計算出清單花費金額。在貼近生活實際的情境中學生合作態度發生了明顯轉變，會主動詢問重難點，提高解決問題效率，同時課堂氛圍變得活躍，學生參與度有所提升，對相關知識點有了更深的認識和理解。

在小學數學教學中，合作學習模式的使用是現代教育改革的需求，也是提升學生核心競爭力的重要手段。教師要體現學生在合作模式下的主體地位，尊重每個人的想法，給出多樣化的數學合作學習方式，使得他們能在小學階段對數學有良好的認知，通過自身努力一步步培養完整的數學綜合素養。

【參考文獻】

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