高中英語教學課堂有效教學的策略分析

孔祥霞

摘 要：高中生主要是通過高中英語課堂來提升自己的英語水平，同時，高中階段也是學生成績突破的重要階段。在新課改不斷深入的背景下，英語教師面臨著如何提升高中英語的教學水平和質量的挑戰。本文闡述了新課程改革下有效教學的意義，對當前高中英語課堂教學的現狀進行了分析，并針對當前的現狀提出了高中英語課堂實施有效教學策略的方法，供相關工作人員參考。

關鍵詞：高中英語 課堂 有效教學

引言

我國實行新課改已經有很長的一段時間，其對學生全面素質的提高的目標已經為大眾所熟知。但是，在短短數年的教學過程中如何實現提高學生全面素質的目標成為了非常重要的問題。在教學過程中，高中英語教師應在課后及時進行相應的反思，從而提高英語課堂教學的效率。高中英語教學的課堂效率直接影響著課堂教學的結果，更關系到新課改目標的實現。[1]

一、新課程改革下有效教學的意義

當前我國對于教學有效性的觀念并不一致，盡管在不同的觀察角度下，其獲得的結果不一樣，但歸根結底其最終目的還是要提高教學的有效性，讓學生在課堂教學過程中有所收獲以及提升。新課程改革要求教師要提高自己的專業水平，使自己的教學與新課程改革的要求相結合。這是因為只有教師自身教學素質提高了，才能實現教師的發展，提高教師的教學水平，從而促使課堂教學的有效性和質量有所提高。因此，教師要根據新課程改革的內容提高自己的教學水平，使課堂教學活動脫離枯燥乏味的困境。[2]

二、高中英語課堂教學的現狀

1.課堂教學效率低下

現階段，我國高中英語教師受傳統教學模式的影響，仍停留在灌輸式的課堂教學方法中，使得高中英語課堂教學效率較低。教師在課堂教學中不考慮學生的承受能力，對學生采取強迫式學習，其主要方式是加大單詞背誦、增加課外作業、題海戰術等。這樣做不僅沒有帶來英語成績的有效提高，反而出現相反結果，導致學生成績下滑，學習興趣降低，對英語的學習越來越消極。[3]

2.課堂教學不靈活

在高中英語課堂教學中，英語教學的主要內容仍然集中在詞匯的背誦以及語法講解方面的訓練。此外，單選、完形填空、閱讀理解等習題的講解時間仍占據課堂教學中的大部分時間，英語教師的這種教學方法不僅陳舊老套，而且課堂效率較低。學生自己備課講解、角色扮演、分組討論或者分角色表演等活動應用少，缺少靈活的課堂教學方式。

3.課堂教學目標不科學

教師在授課過程中應當深刻理解教學目標，并對課堂教學制定有效的教學方法，從而提高課堂效率。但現實情況是，教師只注重教學方法和教學內容而忽視了教學目標。教師對于教學目標的理解與把握，對于有效的課堂教學有著直接的影響，因此，要提高教師的的認識水平，努力提高教學水平。

4.課堂教學評價方式不合理

在以往的教學活動中，通常采用試卷答題的方式對學生進行英語水平的測試，這樣的課堂教學評價方式并不合理。考題測試固然是英語教學評價的有效形式，但這并不是我們采取的唯一方式，引導學生自主測評、與學生互動交流測評都是對學生的有效測評方式，測評方式的單一性也是影響英語課堂教學有效性的原因。

三、高中英語課堂實施有效教學策略的方法

1.建立良好的師生關系

教師在課堂上應當重視師生之間的關系，應當將學生與教師自身放到同一地位上，把學生當做知識探求中的朋友。教師應秉持耐心、認真的態度對待班里的每一位同學，做到為人師表，不茍言行，在課堂上形成和諧、輕松的學習氛圍，滿足學生心理上對環境的需求。教師應當主動了解學生的心理活動以及學習過程中的真實需求，在課堂上采取學生所希望的教學方式。學生與學生之間存在著巨大的不同，具有不同的愛好和性格，進入高中學習階段后表現得更加明顯。基于此，教師可以通過了解學生的興趣愛好，從而融合進學生群體中，對學生進行深入的溝通，了解他們內心世界，從而實現真正意義上的良師益友。

2.變換多種提問方式

高中英語課堂教學的有效提問既能夠提高學生的英語學習興趣，還增加了他們的學習積極性，使他們的自信心不斷增強，使他們積極參加到與教師的互動中，進而促進課堂教學效率的不斷提高。在課堂教學中，高中英語教師可以通過變換提問的方式，促使學生不斷的拓展思考范圍，讓學生能夠積極的參與到課堂教學當中。高中英語教師提問的內容要圍繞教學主題，并采用不同的角度提出不同的問題，讓學生的思維充分的發散開。

3.設計有效的課堂內容

每個英語教師在課堂教學開始前需要做一系列的準備工作，這是教師教學活動中不可缺少的一部分，這直接與課堂教學的優劣相聯系。高中英語教師不能把課堂教學理解為“通過有效的時間來教導更多的學習內容”，應該使課堂教學成為“學”的過程，而不是“教”的過程，我們要的效果是學生的學習成果如何，并不是教師教導知識的多少。由于課課堂教學時間有限，因此，這就要求高中英語教師要全面、認真的做好課堂教學設計，從而達到教學目標。

4.加強有效的教學反思

高中英語教師對課堂教學的反思也是提高其有效性的重要途徑，這不僅是對教師課堂教學內容教學形式的反思，也是對教學方法的靈活性以及教學思路的可行性進行反思。反思不是簡單地對教學過程的回放，而是對自己教學水平的一種批判性認識。高中英語教師要經常反思課堂上存在的問題，并記錄下產生問題的原因，從而優化教學思路，豐富教學形式，提高教學水平，提升課堂教學的有效性。

結語

綜上所述，高中英語課堂教學具有較強的邏輯思維變化性，始終處于動態、變化的狀態，教師應當調節自身情況來適應課堂教學的變化，引導學生參與到課堂教學活動中。當前高中英語課堂教學仍存在許多問題，使得教學結果并不理想，因此，教師應對提高課堂教學的有效性進行研究，從而提高教師自身的綜合素質，有效的改善師生之間的關系，創建良好的學習氛圍，使得課堂教學有效性得到全面提高。

參考文獻

[1]羅明禮.芻議新課改背景下的高中英語課堂有效教學[J].樂山師范學院學報，2014，29（08）：120-125.

[2]孟春凈.新課改背景下高中英語課堂教學的策略研究[J].學周刊，2017（02）：113-114.

[3]陳偉麗.新課標理念下的高中英語課堂有效教學策略分析[J].學周刊，2017（16）：74-75.