史料實(shí)證素養(yǎng)下的史料教學(xué)若干思考

彭勇

摘 要：2016年9月國(guó)家教育部發(fā)布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》提出了“歷史核心素養(yǎng)”的課程目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。本文擬就其中的核心方法史料實(shí)證素養(yǎng)下的史料教學(xué)進(jìn)行若干思考。

關(guān)鍵詞：史料 教學(xué) 新課標(biāo)

在我們高中歷史教學(xué)、命題中，用得最多的證據(jù)是歷史史料。所謂史料，就是“過(guò)去人類思想行事所留之痕跡，有證據(jù)傳留至今日者也。” [2]p49史實(shí)的考證，需要史料為證據(jù)；歷史理解、歷史解釋、歷史評(píng)價(jià)也必須建立在豐富、客觀的史料基礎(chǔ)上。梁?jiǎn)⒊f(shuō)“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史之可言。” [2]p49基于對(duì)史料重要性的認(rèn)識(shí)，在史料教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、史料的有效性

在教學(xué)中為突出史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)往往存在史料開發(fā)的過(guò)度化，比如選取的史料繁多龐雜文字冗長(zhǎng)、來(lái)源不明、晦澀難懂、同義反復(fù)、與內(nèi)容主旨關(guān)聯(lián)不大卻旁征博引、生硬嫁接、散碎凌亂，落入“為史料而史料”的俗套。建議在選取史料時(shí)盡量做到閱讀量適中、文字簡(jiǎn)潔明了，防止冗長(zhǎng)繁復(fù)，參考全國(guó)卷命題形式，選擇題文字閱讀量大約在70個(gè)字左右，材料題史料文字閱讀量大約在350個(gè)字左右；在選取史料時(shí)，應(yīng)盡量引用經(jīng)典史料，并查明其源處，同時(shí)對(duì)史料切勿裁剪拼湊斷章取義，應(yīng)尊重原文本意；盡量多個(gè)角度選取史料，彼此相關(guān)，形成完整的證據(jù)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生多元視角、全面看待問題的歷史思維能力；同時(shí)史料的介入應(yīng)注意時(shí)序、語(yǔ)意語(yǔ)境，不能無(wú)序生硬嫁接；選取的史料力求中立、客觀、科學(xué)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力，避免用個(gè)人主觀臆斷代替材料或者過(guò)度解讀材料，盡量做到歷史學(xué)家傅斯所提倡的“歷史研究應(yīng)堅(jiān)持有一份材料一分話，材料之外一點(diǎn)也不越過(guò)去說(shuō)”。[3]

二、史料的形式多樣化

近年來(lái)全國(guó)卷中多次出現(xiàn)文字材料之外的史料考查形式，在41題表現(xiàn)的尤為明顯，比如2012年全國(guó)卷沖擊-反應(yīng)模式、2013年全國(guó)2卷中英理政治國(guó)場(chǎng)所對(duì)比圖、2014年全國(guó)2卷世界近代史教材目錄對(duì)比、2015年全國(guó)2卷1950-2008年部分節(jié)假日一覽表、2016年全國(guó)2卷近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移等等。而在教學(xué)實(shí)踐中，往往長(zhǎng)篇大論式的單一文字史料顯得枯燥乏味，學(xué)生讀起來(lái)吃力且疲倦。因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益，可以適當(dāng)增加圖表、地圖、圖片、漫畫、音樂、影視資料等多種形式史料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種歷史材料的處理能力。

三、適度擇取爭(zhēng)議性的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

由于史學(xué)研究的不斷與日俱新，各種新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究成果不斷涌現(xiàn)，而教材編寫的相對(duì)滯后性，從而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的部分知識(shí)與考試要求脫節(jié)，在做題練習(xí)時(shí)時(shí)感到手足無(wú)措，無(wú)所適從。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的適當(dāng)引入爭(zhēng)議性材料，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)歷史解釋的能力，養(yǎng)成史由證來(lái)，論從史出的學(xué)科思維。比如

2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第30題：

1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國(guó)民政府（ ）

A.力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng)

B.對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖

C.全力“圍剿”紅軍的企圖

D.試圖削弱各地軍閥的實(shí)力

材料中有“1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)完成了重要塞區(qū)的建設(shè)而且又構(gòu)筑了城市和交通線防御的工事。”結(jié)合時(shí)代背景以及所學(xué)知識(shí)，可以得出國(guó)民政府的這些部署發(fā)生在日本發(fā)動(dòng)1931年九一八事變至全面侵華之前，國(guó)民政府對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖。本題選取的材料具有一定的新穎性，是對(duì)中學(xué)歷史界長(zhǎng)期存在的否定或者降低國(guó)民政府抗戰(zhàn)努力的觀點(diǎn)的一種有益補(bǔ)充，也糾正了學(xué)生機(jī)械地理解“不抵抗政策”、“攘外必先安內(nèi)”的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗戰(zhàn)時(shí)期，國(guó)民黨軍隊(duì)在全面抗戰(zhàn)前也在積極備戰(zhàn)，抵御日本侵略。

四、擴(kuò)大史料的選取范圍。新課標(biāo)全國(guó)卷模式下的高考試題，知識(shí)覆蓋面廣，難度大，現(xiàn)有新課標(biāo)教材知識(shí)無(wú)法完全應(yīng)對(duì)全國(guó)卷考試需要。比如

2014年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第30題：

20世紀(jì)20年代，上海成為中國(guó)電影的制作中心，當(dāng)時(shí)上海放映的各種影片中，外國(guó)片與國(guó)產(chǎn)片比例約為2：1；而在北京和天津，這一比例高達(dá)5：1甚至6：1。上海與京津放映中外電影的比例不同，能夠說(shuō)明這一現(xiàn)象的應(yīng)是（ ）

A.外國(guó)電影的制作水平較高

B.京津民眾對(duì)外來(lái)事物更具熱情

C.中國(guó)電影拷貝流通稅費(fèi)重

D.上海民眾的社會(huì)心態(tài)更為開放

該題的解題思路需要結(jié)合1895年中日《馬關(guān)條約》相關(guān)條款“產(chǎn)品運(yùn)銷中國(guó)內(nèi)地免收內(nèi)地稅”及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中英《南京條約》附件中“片面最惠國(guó)待遇”等知識(shí)去理解思考才能解題。本題所涉及的中日《馬關(guān)條約》 “產(chǎn)品運(yùn)銷中國(guó)內(nèi)地免收內(nèi)地稅是現(xiàn)行人民版教材所沒有涉及的，需要在教學(xué)中予以補(bǔ)充和深化，拓展知識(shí)視野，以更好的應(yīng)對(duì)新課標(biāo)全國(guó)卷的考試要求。

參考文獻(xiàn)

[1]王雄.歷史素養(yǎng)的評(píng)估與教學(xué)建議[J].歷史教學(xué)，2016（ 9） .

[2]梁?jiǎn)⒊?中國(guó)歷史研究法（外二種）[M].石家莊：河北教育出版社.2000.

[3]2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（四川卷歷史部分）17題.