加強職業學校焊接教學質量提高焊接教學效果的措施

摘 要：在當前的工業生產領域，焊接工藝是一項極為重要的技能，伴隨著科技的高速發展，焊接技術受到了大家廣泛的關注，它的應用領域十分普遍，涉及建筑、橋梁、航天軍工等各行各業。只有不停的優化焊接教學質量，增強焊接教學的實踐能力，才能切實的提升專職院校學生職業技能，這對于學生今后的焊接實踐操作至關重要。

關鍵詞：加強 焊接 教學質量 教學效果

一、焊接的概念及其分類

在進行焊接時，使用加熱和加壓中至少一種途徑，一般在使用助焊劑的情形下，讓兩塊金屬進行良好的結合。在焊接時金屬所處狀態的角度進行分類，基本可以分為三種：熔焊、壓焊和釬焊。熔焊的整個流程中是沒有施加壓力的，它的做法就是先將接頭加熱溶解，然后再對焊件焊接，典型的例子就是氣焊、手工電弧焊等。壓焊，顧名思義就是在過程中會有外界的壓力，而這個壓力一般都是加在焊件上的，這種焊接方法的代表就是電阻焊、摩擦焊等。在釬焊的過程中，會使用到一種助焊的材料，叫做釬料，它的熔點是不能夠超過焊件熔點的，它的操作流程就是，將溫度加熱至兩種材料中間熔點區域，此時釬料處于液體狀態，將它覆蓋在母材上，操作上要注意將接頭空隙部分填充上。[1]

二、能針對學生特點進行教學

焊接教學注重的是實踐操作能力，著力提升學生實際應用才能。故而，在授課過程中，一來要立足于課程的教學要求，二來就要根據學生實際情況進行教學，如此才能達到理想的教學效果。在課程性質上，一般分為理論與實踐兩種。很多同學反映，老師在理論教學時，課程會顯得極其乏味，使得學生沒有學習的熱情，理論基礎無法夯實。這就要求老師要結合實際情況進行案例剖析，通過學生之間的討論營造課堂學習氛圍，以此提高學習積極性，提升學習效率。[2]

三、用理論指導實踐教學，用實訓體會驗證專業理論

筆者建議在焊接教學時，不要單一的劃分理論課與實踐課，要學會將兩者進行有效的結合，用理論來指導實踐，用實踐來驗證理論，相互輔助，相互促進，切實提升學生們的焊接水平。嚴格來講，職業學校開設的焊接學課程應該屬于一種技能教學，它的重點還是應該放在學生的實踐運用上，它和單一的理論教學還是有很大不同的。故而，在教師授課的過程中，要重點關注學生實際操作水平，進行相關方面的培育，要保證學術的嚴謹性，對所有焊接流程都要嚴格的把握，同時，不能放松對學生職業道德與規范上的培育。

1.抓住要點，重點講解

由上可以看出，焊接教學的實踐性很強，所有學生必須要牢記具體操作流程，與此同時，在焊接過程中出現任何問題都要有能力去處理。故而，在教學中要注重理論與實踐的結合，針對學生在操作過程中出現的實際問題進行重點解析。當然，在學生自己的角度來看，當他們遇到問題之后，也會在老師那尋求解決方案，對于問題的真相學生自然學的孜孜不倦，這就有效的防止了下次操作出現同樣的問題，實現了學生學習效率的提升。[3]

2.常見的焊接缺陷及其產生的原因

在焊接操作時，總會存在各種問題，經過總結大致有以下幾種：

第一、焊縫件在尺寸上不達標，問題一般出在焊縫上，具體表現就是在高低寬窄上有差異，或者就是連接處不流暢。原因如下：①焊接坡口達不到標準。②焊接過程中沒有科學的運條。③電源提供的電流不穩定。④焊接速度波動很大。⑤焊接電弧位置不平穩。

第二、咬邊，一般指的就是焊縫的母材處存在的溝槽與凹陷。原因如下：①工藝參數擇取不科學。②操作水平不夠。

第三、夾渣，指的是焊接完成后，由于各種原因留在縫中的熔渣。原因如下：①使用的焊接材料不合格。②焊接用的電流不夠大，焊接速度太快。

第四、弧坑，一般在焊縫熄弧位置看到的凹陷部分就是弧坑。原因如下：焊接快要結束時，熄弧過快，沒有在熄弧處補充金屬，或者填補量不夠。

四、反思教學，不斷創新

毋庸置疑，在教學過程中，教師扮演的都是指導者的角色，不但要隨時關注教學效果，做到實時的完善，還需要結合市場需求，實現教學形式的不斷革新，唯有如此，才能夠切實提升課堂的教學水平，實現人才培養的目標。

1.創新教材內容

當前，用人單位普遍推崇“夠用為準”的理念，逐漸擯棄了以往不切實際的教材結構，開始選用一些能夠體現時代發展的模塊式教材。參照國家相關要求，同時結合職業學校學生的學習特點，將技能的提升作為主要的目標，著力實現實用焊接技術與工藝理論的完美結合。在教材開始部分即標明學習目的以及進度，讓學生在開始學習時就能夠有一個整體的把握；之后，再將“圖紙標準、技術要求、操作步驟”等具體指出；業界稱為“形成性測試”的方法就是指引學生了解正確的學習方式，養成良好的職業習慣；最后環節的目標測試，旨在幫助學生制定自我檢測標準。

2.創新教學模式

在任何教學中，都不可避免的會涉及到課后作業環節，但是以往的模式又太過呆板，不滿足當前學生發展要求。故而，我們要積極謀求變革，實現作業形式的革新，讓同學們在鞏固知識的同時，培養自身的知識探索能力。在焊接課堂上，學生的作業可以用圖表的形式體現，教師在其中列出多種焊接方式，讓學生通過自己摸索進行學習總結，進而實現綜合能力的提升。

3.營造輕松的學習環境

總而言之，和諧的教學氛圍是有利于焊接學習的，故而在進行教學時，教師可以借助詼諧的語言和良性的互動提升學生的積極性，如此，才能激起他們對這門課的學習興趣，主要是能夠讓他們主動提升學習效率。

參考文獻

[1] 張保林. 淺談職業教育焊接專業教學質量的提高措施[J]. 山西農經， 2016（14）：112-112.

[2] 苗瑞峰. 加強焊接教學質量提高焊接教學效果的探討[J]. 河南科技， 2014（12X）：260-261.

[3] 柯學東. 試析焊接教學質量在高職教學中獲得提升面臨的瓶頸和解決對策[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2015， 12（2）：53-54.

作者簡介

牛國棟（1969.10.5—），男，漢，本科，研究方向：焊接教學。