高校聲樂教學(xué)中多樣教學(xué)方式的運用分析

尹理智

摘要：近年來，隨著新課改成果的不斷深入。高校開始在聲樂教學(xué)中尋求新的多樣化的教學(xué)方法，以此來滿足新時期背景下課程改革的發(fā)展要求。對此，本文首先從當(dāng)前我國高校在聲樂教學(xué)中存在的問題出發(fā);其次針對問題給出提高我國高校在聲樂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施;最后分析我國高校在實際的聲樂教學(xué)中對多樣化教學(xué)方法的實施運用，進(jìn)而推動高校聲樂教學(xué)效率實現(xiàn)量變到質(zhì)變層面的飛越。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué);多樣化;措施;分析

中圖分類號：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0226-01

一、當(dāng)前我國高校在聲樂教學(xué)中存在的主要問題

1.聲樂課堂的教學(xué)模式過于單一。當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念和模式的影響，我國高校在聲樂專業(yè)課程教學(xué)過程中，還在沿用“重理論，輕素養(yǎng)”的單一教學(xué)模式，致使聲樂課堂不論是在教學(xué)方式上，還是在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重上，都與新時代背景下，新課改的所追求的培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的復(fù)合型人才的需求相違背，更不利于達(dá)成我國高校聲樂課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提升的目標(biāo)。

2.聲樂課堂學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性缺失?；诼晿氛n堂的教學(xué)的特殊性，使得各大高校在進(jìn)行聲樂課堂的教學(xué)中，必須充分的去挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，從而為學(xué)生營造良好的聲樂課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平提升的效果。然而，現(xiàn)階段在實際的高校聲樂課堂教學(xué)中，老師則被視為聲樂課堂教學(xué)的中心，學(xué)生在課堂教學(xué)總則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與新課改因材施教的教學(xué)模式和目標(biāo)嚴(yán)重不符，同時對于學(xué)生熟練的掌握聲樂技巧和養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生十分不利的影響。

二、現(xiàn)階段提高我國高校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.開展多元化的教學(xué)模式。多元化聲樂課堂教學(xué)模式，需要高校教師在實際的聲樂教學(xué)課中，要敢于打破傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的束縛，引進(jìn)和開展多元化的教學(xué)模式，不斷的豐富高校聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，高校教師在聲樂課堂的教學(xué)實踐中，還應(yīng)當(dāng)更具所帶班級的實際情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂理論知識和運用技巧的積極性，并最終實現(xiàn)高校聲樂課堂多元化模式下，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

2.豐富高校聲樂課堂的實踐性教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分的高校在實際的聲樂教學(xué)中，教師對于聲樂知識理論部分內(nèi)容的教學(xué)和講解通常占據(jù)了大部分的課堂時間，而留給學(xué)生進(jìn)行聲樂技巧練習(xí)和發(fā)現(xiàn)糾正問題的時間并不是很多，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段我國高校聲樂課程教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。因此，為了進(jìn)一步的改善高校聲樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，就需要高校教師在實際的聲樂課堂教學(xué)中，采用針對性強的實踐性教學(xué)法，并縮短聲樂理論知識的教學(xué)時間，為聲樂技巧的練習(xí)留下充裕的時間。此外，在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)通過親身示范的方式，來幫助學(xué)生解決發(fā)生技巧練習(xí)中遇到的困難，達(dá)成音樂綜合素養(yǎng)整體水平提升的目標(biāo)。

三、聲樂教學(xué)中對多樣化教學(xué)方法的實施運用

1.借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來更好的輔助高校聲樂教學(xué)。近年來，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)被運用到高校的實際聲樂課堂教學(xué)中，來輔助教師完成聲樂內(nèi)容的教授和講解。例如，西安某音樂學(xué)院教師，為了進(jìn)一步的提高所帶班級的聲樂教學(xué)質(zhì)量，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)融入到聲樂理論與技巧的教學(xué)中，并結(jié)合具體的音樂作品來幫助學(xué)生加深對于相關(guān)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)自身聲樂技能實際運用提升效果。

2.實行一對一的聲樂教學(xué)模式。大課堂的教學(xué)模式，是目前大部分高校實施和開展的主要聲樂教學(xué)模式。然而，大課堂的聲樂教學(xué)模式下，教師并不能顧及到每一位學(xué)生，這也使得一部分學(xué)生并沒有真正的掌握和理解聲樂課程的相關(guān)知識。對此，這就需要各大高校針對本校聲樂課堂的實際情況，制定相對科學(xué)合理的一對一教學(xué)計劃，并運用到實踐教學(xué)中去，達(dá)到因材施教的效果。

3.開展多元化的分組教學(xué)方式。多元化的分組教學(xué)方式，作為高校聲樂課堂教學(xué)重要組成部分，對于提升聲樂課堂的實際教學(xué)質(zhì)量和效果有著不可替代的作用。因此，這就要求教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對于聲樂知識技能的掌握情況，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生實踐交流的過程中，不斷的提升自身的音樂素養(yǎng)和技能，進(jìn)而實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)效率水平提升的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂藝術(shù)相較于其他音樂藝術(shù)而言，其具有明顯的抽象性和較強實踐應(yīng)用特點，對此，這就需要高校在進(jìn)行聲樂課堂的實際教學(xué)中，積極的去采用和引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，開展一對一和分組教學(xué)式，來不斷的豐富高校聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，并最終達(dá)成我國高校聲樂教學(xué)質(zhì)量整體提高的戰(zhàn)略目標(biāo)。