淺談校園公共藝術(shù)作品的形態(tài)影響因素

蘇丹

摘 要：校園公共藝術(shù)作品是校園文化的重要形式之一，具有傳播校園文化、培育學生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的作用。它是根據(jù)學校的空間分布以及校園文化內(nèi)容創(chuàng)作出來的，其形態(tài)是變化多樣的。本文對校園公共藝術(shù)作品形態(tài)影響因素展開研究，以期為校園文化創(chuàng)造提供一個準確的方向。

關(guān)鍵詞：校園公共藝術(shù)作品;形態(tài)變化;影響因素

校園文化建設(shè)是由物質(zhì)文化和精神文化兩個方面構(gòu)建而成的，而校園公共藝術(shù)作品表現(xiàn)形態(tài)是校園物質(zhì)文化的呈現(xiàn)形式，又是校園精神文化的重要載體，其在學校的管理發(fā)展中具有不可取代的作用。通過分析各高校公共藝術(shù)作品的形態(tài)情況可知，學生對于校園內(nèi)的不同公共藝術(shù)作品的認同感是不同的，這些形態(tài)并不是隨意變化的，有的公共藝術(shù)作品能夠把握住其所有的影響因素，因勢利導創(chuàng)作出更經(jīng)典、更具審美性和代表性的藝術(shù)作品，而有的校園公共藝術(shù)作品同周邊格格不入，喪失了存在的意義與作用。

1 校園公共藝術(shù)作品形態(tài)的綜述

各個學校都擁有數(shù)量眾多、形態(tài)各樣的公共藝術(shù)作品，但是大多數(shù)的校園公共藝術(shù)作品是學校公共空間中被忽視的一個模塊，甚至成為外界吐槽的一個點。這主要是因為校園公共藝術(shù)作品形態(tài)與其所處的空間相矛盾，不能帶來美感，在審美體驗中不能帶來有意義的精神文化。當前可以將校園公共藝術(shù)作品所存在的問題總結(jié)為以下幾點。第一是校園內(nèi)的公共藝術(shù)作品形式單一化發(fā)展，校園公共藝術(shù)作品可以是雕塑、繪畫、水景、綠景等形式，但是在大多數(shù)學校中，都偏向于采用同一種形態(tài)來塑造公共藝術(shù)作品。這些都有湊數(shù)量的嫌疑，真正精妙的、富有精神內(nèi)涵的作品較少。以安徽農(nóng)業(yè)大學為例，學校內(nèi)的公共藝術(shù)作品主要以雕塑為主，有校門口的“耕天下”雕塑，校園內(nèi)的神農(nóng)氏雕塑、森林雕塑等等，能夠同本校的辦學宗旨聯(lián)系起來，而其他多數(shù)雕塑的造型缺乏新意。第二是校園公共藝術(shù)作品形態(tài)設(shè)計中缺少互動性，校園公共藝術(shù)作品的重要目的在于同學生、社會形成互動，引發(fā)情感上的共鳴，但是學校內(nèi)的公共藝術(shù)作品設(shè)計僅僅是為了應付學校設(shè)計規(guī)劃的硬性要求，比如，一些學校會通過設(shè)計綠植等來制作一個藝術(shù)作品，但是必須采用航拍等形式來互動，有的學生甚至在校幾年都不知道該公共藝術(shù)作品的含義和內(nèi)容。第三是校園公共藝術(shù)作品缺少文化內(nèi)涵，學校內(nèi)的公共藝術(shù)作品是為了彰顯學校的文化內(nèi)涵，為學生提供獨具特色的審美體驗，而校園內(nèi)的公共藝術(shù)作品千篇一律。比如，較多學校內(nèi)設(shè)置了孔子的人物雕塑，不能夠處于學校的地域文化內(nèi)容展開雕塑的形態(tài)設(shè)置。更重要的是，學校公共藝術(shù)作品沒有按照一定的自然環(huán)境以及周邊環(huán)境做好統(tǒng)籌規(guī)劃，導致一些公共藝術(shù)作品與所處空間格格不入。

2 校園公共藝術(shù)作品形態(tài)的影響因素分析

不同學校的辦學理念、校園文化都是不同的，而不同的公共藝術(shù)作品形態(tài)所包含傳達的文化內(nèi)容也會不同。例如，學校校徽的設(shè)計以及校徽在學校公共空間中的分布情況所能發(fā)揮的作用是不同的。以上海大學為例，其校徽是以白玉蘭為主要元素的，通過白玉蘭所具有的奮發(fā)向上的精神來引發(fā)上海大學學子的學習生活態(tài)度，因此在學校的公共藝術(shù)作品形態(tài)表現(xiàn)中，其將藝術(shù)作品同自然環(huán)境相結(jié)合，以白玉蘭樹作為道旁樹。在展開其他校園公共藝術(shù)作品形態(tài)的設(shè)計時，學校側(cè)重從白玉蘭意象入手，由此加深學校公共藝術(shù)作品的文化底蘊。另外，校園公共藝術(shù)作品形態(tài)設(shè)計忽視了自然環(huán)境。人都是視覺動物，在感受公共藝術(shù)作品時，要求形態(tài)具有鮮明性、突出性。比如，在一大片的雕塑作品中，利用綠景形態(tài)來塑造公共藝術(shù)作品，顯得更加新穎、精致、富有審美鑒賞意義。更重要的是學校的不同功能區(qū)也會影響公共藝術(shù)作品的作用。比如，在學校的食堂門口利用雕塑式的公共藝術(shù)作品，對于學生的吸引力不夠，學生不會因此駐留，更無法感受到該公共藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵和形態(tài)美感。第三是學生的發(fā)展基礎(chǔ)影響校園公共藝術(shù)作品的形態(tài)設(shè)置。對于公共藝術(shù)作品的鑒賞也同樣如此，這表明了學生的特性發(fā)展影響著學校公共藝術(shù)作品形態(tài)的呈現(xiàn)。藝術(shù)學院中所創(chuàng)設(shè)的公共藝術(shù)作品形態(tài)都是最新穎、形式最多樣的;而理工科專業(yè)院系中所樹立的公共藝術(shù)作品形態(tài)則偏向于保守型。

3 提高校園公共藝術(shù)作品質(zhì)量的幾點建議

第一，實現(xiàn)校園公共藝術(shù)作品形態(tài)的多樣化發(fā)展，要因地制宜地布置學校公共藝術(shù)作品形態(tài)，根據(jù)學校內(nèi)部功能區(qū)的劃分布置不同的公共藝術(shù)作品形態(tài)。不同專業(yè)的學生都具有一種學科特性，這些學科特性更是該專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)、學校文化特征的凝聚。

第二，實現(xiàn)校園公共藝術(shù)作品形態(tài)的互動性發(fā)展，即拉近學生同公共藝術(shù)作品之間的距離，從而產(chǎn)生共鳴。以浙江大學為例，在城市學院圖書館墻外，設(shè)計了一個社會主義核心價值觀公共藝術(shù)作品，通過綠植和現(xiàn)代工藝結(jié)合的方式，爬山虎會隨著自身的發(fā)展特點改變整個公共藝術(shù)作品的形態(tài)的細節(jié)情況，如在冬天的時候，爬山虎全部枯萎，就會顯露出一個銅板底的公共藝術(shù)作品，銅制的現(xiàn)代藝術(shù)風格彰顯了圖書館大氣典雅的文化底蘊，而在夏天則表現(xiàn)出其郁郁蔥蔥的特點，并且具有促進人與自然和諧相處、互動的作用。學生能夠根據(jù)不同季節(jié)下的公共藝術(shù)作品形態(tài)來獲得不同的心理體驗。同時這也實現(xiàn)了學校公共藝術(shù)作品形態(tài)的人文性發(fā)展，將學校的文化內(nèi)涵導入公共藝術(shù)作品中，從而賦予公共藝術(shù)作品更加長久的審美特點。

4 結(jié)語

通過對校園公共藝術(shù)作品形態(tài)影響因素的分析，目的在于創(chuàng)造出具有更高認同感、傳播性和審美感的藝術(shù)作品，而恰到好處的校園公共藝術(shù)作品能夠成為學校的名片，對于學校的壯大發(fā)展起到不可比擬的作用。

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