工匠精神培育與地方高職環(huán)藝人才培養(yǎng)策略分析

摘 要：“工匠精神”是21世紀(jì)最新的精神理念，它追求的是一種精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越、不斷創(chuàng)新的精神。高職院校的環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)過程中，通過給學(xué)生融入工匠精神，能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)技能和高超的專業(yè)技能，對(duì)更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。為此，在高職環(huán)藝專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力融入工匠精神，為社會(huì)培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職環(huán)藝;人才培養(yǎng);策略

近幾年，工匠精神逐漸受到人們的重視，成為評(píng)判各行各業(yè)人才質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。在高職環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生良好的精神文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的施工工藝和設(shè)計(jì)技能，這就需要學(xué)生形成良好的工匠精神。將工匠精神與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

1 更新教學(xué)理念，全力制定“工匠精神”育人方案

在中國(guó)逐漸由社會(huì)主義初級(jí)階段步入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的過程中，全國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)也在不斷轉(zhuǎn)型，各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的重視也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)企業(yè)中，只要員工具有基本的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，就可以滿足企業(yè)的需求，然而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的文化素養(yǎng)和人文精神有了更高的要求。為此，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，將校園文化、工業(yè)文化、傳統(tǒng)文化和職業(yè)文化融合在一起，為學(xué)生制定出一套更加完善的教學(xué)計(jì)劃，以及以“工匠精神”為核心的育人方案。

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要想更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)努力從以下角度出發(fā)開展具體的工作。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力將單一的、枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙允袌?chǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)努力將學(xué)生的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)換為具體的專業(yè)技能。其次，在具體的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度并不高，因此，教師應(yīng)努力將教學(xué)理念轉(zhuǎn)換為以市場(chǎng)為單位的教學(xué)方向，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，制定具體的“工匠精神”教學(xué)方案。在方案的設(shè)定過程中，應(yīng)先考慮方案本身的可行性，確定將實(shí)踐轉(zhuǎn)換為學(xué)生的動(dòng)力。“工匠精神”要求學(xué)生具有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生迅速提升自身的綜合素養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)思維的更新和提升，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想更好地提升自身的綜合能力，除了學(xué)好基本的專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)努力拓展自身的視野。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及的范圍十分廣泛，不僅包括基本的室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)，還包括美學(xué)、工程學(xué)、力學(xué)等基本學(xué)科知識(shí)，因此，在具體的教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)努力給學(xué)生提供更多的教學(xué)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面拓展自身視野，具體做法表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料。比如，在講授中式風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，教師除了給學(xué)生講授中式設(shè)計(jì)風(fēng)格的基本特點(diǎn)外，還應(yīng)給學(xué)生提供有關(guān)中式風(fēng)格的歷史、中式風(fēng)格各種家具的設(shè)計(jì)方法等知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些與中式風(fēng)格相關(guān)的裝修學(xué)、工程力學(xué)也是十分有必要的。其次，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供更多可以拓寬視野的途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生獲取信息的途徑主要以教師傳授為主，這種接受方式顯得有些單調(diào)，很容易受到教師思想的限制，為此，教師在課堂中應(yīng)給學(xué)生提供更多查閱資料的途徑，比如網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源、圖片資源等，讓學(xué)生能在反復(fù)的資料收集和閱讀過程中培養(yǎng)自身的“工匠精神”。

3 豐富實(shí)踐渠道，引導(dǎo)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)

“工匠精神”中所表現(xiàn)的不僅僅是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求，還有對(duì)學(xué)生“做精活、做細(xì)活”的要求。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生要想更好地提升自身的綜合素養(yǎng)，必須經(jīng)過大量的實(shí)踐練習(xí)。然而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生每天接受的都是學(xué)校教育，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，要想更好地提升學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力，教師必須給學(xué)生提供多種不同形式的實(shí)踐渠道，引導(dǎo)學(xué)生在大量設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中提升自身技能，從而更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

教師可以給學(xué)生提供的實(shí)踐渠道主要有以下幾種。首先，建立良好的校企合作模式，高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)后直接可以就業(yè)的專業(yè)人才，為此，專業(yè)實(shí)踐技能是學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，而要想為企業(yè)培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，最直接有效的方式就是在學(xué)生上學(xué)期間實(shí)施校企合作模式，讓學(xué)生在學(xué)校時(shí)就直接接受企業(yè)的熏陶，在企業(yè)中獲取各種專業(yè)技能，從而更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，建立健全的項(xiàng)目教學(xué)制度。教師在上課的過程中可以給學(xué)生介紹更多的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞這一項(xiàng)目展開具體的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例都是教師模擬出來(lái)的，由于是虛擬的，因此與現(xiàn)實(shí)存在一定的差距。相反，如果教師直接從市場(chǎng)上吸收一些實(shí)時(shí)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與室內(nèi)裝修項(xiàng)目之中，并擇優(yōu)選擇方案，真正參與項(xiàng)目，可全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。最后，定期開展“威客”任務(wù)。教師可以在“豬八戒網(wǎng)”“威客網(wǎng)”上尋找合適的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成，并將完成的方案上傳到網(wǎng)上讓客戶選擇，引導(dǎo)學(xué)生克服困難、吸取教訓(xùn)，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，高職院校作為一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中形成良好的職業(yè)道德。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力將“工匠精神”融入具體的教學(xué)過程中，通過更新教學(xué)理念，全力制定“工匠精神”育人方案，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生迅速提升自身的綜合素養(yǎng)，豐富實(shí)踐渠道，引導(dǎo)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，以不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：史君，女，山東淄博人，碩士，研究方向：美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)。