初中音樂教師如何培養外來工子女的樂感

摘 要：初中音樂教師培養外來工子女的樂感，能夠激發外來工子女對音樂的熱情，能夠促進外來工子女的音樂創作。當前，隨著素質教育不斷地深入，初中音樂教學中，外來工對子女的樂感都不重視，大部分教師采用的都是傳統的“填鴨式”教學方法，這難以激發外來工子女對音樂課的興趣，普遍缺少樂感。由此初中音樂教師應重視學生音樂樂感的培養，讓學生在學習中全面提升自我，增強學生的音樂鑒賞能力。

關鍵詞：初中音樂教師;外來工子女;音樂樂感

在初中音樂教育中，外來工子女是一個“老大難”問題。由于從原先居住的地方來到一個陌生的地方，從思想、生活習慣上與從小在城市生活的學生具有很大的差異性、特殊性和局限性，很少有機會接觸優秀的、高雅的音樂，這對初中音樂教師培養外來工子女的樂感產生了極大的挑戰。樂感是指學生對音樂的節奏、旋律的一種把握，培養外來工子女的樂感能夠提升外來工子女的藝術修養，陶冶、凈化外來工子女的情操、心理等，增強學生音樂鑒賞能力，能夠激發外來工子女對音樂的熱愛。

1 樂感的審美價值

樂感的感知和表現不俗由單純技術所決定的，是進入審美層次的心理活力，是良好音樂技能的美學升華，是音樂生命力之所在，是音樂靈魂的體現。在現實生活中，很多人領略不到音樂的美，缺乏對音樂的審美感知力，容易出現“對牛彈琴”的現狀。另外，雖然歌唱和演奏是按照樂譜進行表演，但聽后，有些人卻感到沒有音樂的“味道”，缺乏感人的魅力。由此可見，樂感在音樂審美活動中占有重要的位置，直接體現著音樂美的本質屬性，是音樂的感受和表現過程中的美感心理活動。從感受音樂方面來看，樂感是通過聽覺途徑來獲得的，是對音樂的整體感知能力。音樂家舒曼指出：“發展聽覺是最重要的事情?！边@充分揭示了音樂聽覺感受的重要性。因此，感受能力是音樂審美的核心，是從事一切音樂活動的基本能力，只有具備了“音樂的耳朵”才能夠聆聽出音樂的內涵和真諦。也就是說，聆聽音樂時獲得樂感能夠將音樂的表現形式和情感內涵有機地融合在一起，能夠幫助外來工子女對音樂的理解，能夠給人以美的享受，能夠幫助外來工子女更好地完成從感性到理性的升華，并不是孤立的愉悅感。從表現形式來說，樂感是將技術轉化為藝術的效果，是音樂美最基本的表現形式，賦予音樂鮮活的靈魂。良好的樂感表現是建立在對音樂作品深刻的理解和對音樂表現技能熟練掌握的基礎之上的，是音樂本質力量的顯現，能夠通過歌聲、樂曲聲，將音樂作品的審美體驗表達出來，從而使音樂富有濃烈的感染力。通過生動感人的音樂，富于樂感的演唱演奏能夠激發欣賞者的情感，能夠充分地抒發和表達出音樂的情感內涵，給人以愉悅的體驗和精神的力量。

音樂教育是以審美為核心的教育，在教學全過程貫穿著審美教育，而不管是聆聽，還是演唱、演奏，都是重要的實踐環節，都必須通過樂感使外來工子女充分感受到音樂的美，才能充分發揮音樂藝術的作用和功能，如陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧等，能夠充分表達出音樂的美，并得到有效的發揮。

2 初中音樂教師培養外來工子女樂感的措施

2.1 改變教學方式，增強學生聽覺的培養

外來工子女大多是從農村隨父母來到本地求學，沒有扎實的音樂理論基礎，理論知識源于教師的教學，是培養學生樂感的有效途徑，幫助學生找到音樂的節奏感。因此，在音樂教學過程中，初中音樂教師應當拋棄以往的教學方法，注重理論教學，將理論與實踐相結合才能增強外來工子女的樂感，讓外來工子女從音樂中體會到某一首音樂的旋律、節奏、音高以及感情等。以往的音樂教學中，教師認為只要學生能夠學會歌曲、記住歌詞就好了，只是帶著學生唱歌，只要學生能將歌唱出來就覺得很幸福。雖然有些教師在上課之前會簡單地為學生講解一些相關知識，但學生對于教師所講的內容并不能理解，尤其是缺乏基礎理論知識的外來工子女。長此以往，容易導致他們對音樂的學習缺失興趣。例如，在土耳其進行曲的教學中，教師可以將這首音樂的作曲家莫扎特介紹給學生，告訴學生其是根據《大調鋼琴奏鳴曲》的第三樂章改編的，讓學生了解作曲的時代背景等。同時，為了讓學生感受到這首曲子當中所蘊含的情緒和音樂內容，通過播放音樂，在聽的過程中，讓學生通過對樂曲內容和情緒的感受音樂的樂感。通過之前的了解和感受增強學生的樂感，提升學生的學習音樂的興趣。其次，音樂是一種極致體驗，在教學過程中，初中音樂教師應圍繞著外來工子女的聽覺，讓外來工子女學會欣賞音樂，通過多聽，培養學生的聽覺，注重發揮學生的鑒賞能力，讓學生慢慢融入音樂課堂中來。并且初中音樂教師應采用不同的教學形式，提升學生聆聽音樂的能力，將音樂和外來工子女的聽覺進行融合，讓他們更好地感受整首曲子中的旋律。在學生聆聽音樂的時候，為了讓學生慢慢發現整個曲子的巧妙之處，初中音樂教師應采用啟發的方法，增強外來工子女的樂感培養。例如，在學習阿炳的《二泉映月》時，教師應引導學生了解作曲者的身世，通過這種方法讓學生大致把握整個曲子的曲風和意境。同時，在聽的過程中，教師應引導學生對這首曲子中的突然停頓之處展開分析，不斷提升學生的音樂素養，推斷出作者當時的情感和這個曲子的巧妙，培養學生的音樂樂感。另外，為了促進外來工子女對于音樂節奏旋律的掌握，教師可以通過組織相應的活動，引導外來工子女在漸漸摸索中學會創作音樂的表現形式，提升教師的教學質量。

2.2 鼓勵學生多加練習，豐富鑒賞內容

音樂的學習是離不開音樂環境的，為了培養出外來工子女出色的樂感，只有在音樂環境中不斷反復練習。因此，在音樂教學中，教師應充分利用課堂機會，鼓勵學生多練習，為學生多創造一些聽、練的機會，在最直接、最有效的音樂環境中，通過反復練習筑牢外來工子女的音樂基礎，使外來工子女喜歡上音樂，感受到音樂藝術的美。一方面，通過歌唱訓練和聽覺訓練，不斷提升學生樂感，強化學生的音樂基礎，尤其是外來工子女。例如，在教授《青春舞曲》時，初中音樂教師可以讓學生自己先找找感覺，通過反復歌唱《青春舞曲》，讓學生感受一下整首歌曲的節奏、旋律、基調等，引導學生深入學習每一句歌詞，并與第一次歌唱進行對比，讓學生體會到音樂的魅力。另一方面，在課堂教學過程中，教師可以設計一些小的歌唱比賽，鼓勵學生大膽表現，激發他們對音樂學習的興趣和積極性，提升他們的音樂樂感。同時，也可以選擇課余的時間，鼓勵學生對音樂進行學習。另外，外來工子女音樂基礎薄弱，需要多停放、多練、多思考，才能逐漸培養起來自己的樂感。因此，在音樂作品的選擇上，教師應該根據教學內容要求和外來工子女的學習興趣進行選擇，引導外來工子女多聽，不斷提升外來工子女的鑒賞能力。并且通過自己的思考和教師的引導，在鑒賞自己喜歡的音樂時，外來工子女也應不斷豐富自身的感知體驗，愛上音樂，增強自身的樂感。而為了讓學生感受到不同音樂的不同旋律、基調，教師應根據外來工子女的認知能力，鼓勵外來工子女多加練習，選擇一個合適的音樂作品，通過運用一定的方法技巧，增強外來工子女的音樂藝術享受。例如，在學習《渴望春天》時，教師可以根據外來工子女熟悉的有關春天的歌曲，在學習完這一課后，引導學生進行音樂賞析，對于自己熟悉的東西，外來工子女會表現出極高的興趣，從而提升學生的樂感。

2.3 豐富課外活動，巧妙設疑提升學生樂感

課堂教學不能滿足外來工子女學習音樂的需求，因此在課堂學習的同時，還需要開展豐富多彩的課外活動，激發學生的音樂興趣。例如，教師可以采用小組開展歌唱比賽活動的形式，讓外來工子女在活動中獲得成就感、滿足感，激發外來工子女的學習熱情，增進外來工子女與本地學生之間的友誼，讓外來工子女體會到音樂旋律、音律之美。并且在活動中可以通過教師的樂器演奏，激發外來工子女使用樂器的興趣，培養外來工子女的音樂愛好，讓他們真切感受到音樂意境之美、情感之美，提升外來工子女的樂感。另外，要培養學生的音樂樂感就應巧妙設疑，讓學生喜歡上音樂。外來工子女剛來異地，好奇心比較強。因此，在音樂課堂教學中，初中音樂教師要讓學生全身心投入到學習中來，通過多設立疑問的方式，勾起外來工子女對音樂的學習興趣。例如，在學習《渭城曲》時，教師提出“看題目來感受情感基調是什么”的問題，通過讓學生聽一遍歌曲，引導學生積極發言后繼續提問：“誰能標出這首歌曲的輕重音？”一步一步引導學生深入學習，讓學生全身心地投入到音樂學習中來，增強其樂感。

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作者簡介：溫昕（1982—），福建龍巖人，本科，中學二級教師，音樂教師。