在高職、高專院校推廣英語移動教學的研究

宗亞琴

摘 要：在高職、高專院校推廣英語移動教學，教師要發揮引導作用，在真正了解高職生的需求后設計移動教學內容。本文對抽樣調查結果進行了總結，為實現英語教學的多元化提供重要參考。

關鍵詞：智能手機;移動教學

互聯網飛速發展的同時，各行各業都發生了巨大的變化，利用互聯網進行高職、高專英語教學也成為一種必然趨勢。連接互聯網的終端設備，智能手機因其小巧便攜、無線上網等優點受到廣大用戶的青睞，已經成為人們日常生活必不可少的一部分。

高職、高專院校的學生們，幾乎每人一部智能手機。目前，高職、高專的在校學生多是1990年后出生的，是標準的90后人群，還有一些是00后。他們往往是潮流和時尚的追隨者，能熟練使用智能手機進行網上購物、觀影娛樂、支付轉賬、交流交友等。玩智能手機已經成為很多人包括高職、高專在校生們日常生活和學習中重要的一部分，一些學生甚至在上課時都忍不住偷偷玩手機。若能把利用智能手機進行的移動教學推廣開來，讓學生利用“碎片化”時間學習英語，就能打破高職、高專院校傳統的英語學習模式，沖破課堂和教室的限制，實現更靈活化的教學和學習。

高職、高專院校的學生還有以下特點：第一，文化基礎差，入學成績普遍偏低，高職、高專院校的學生的文化基礎大都較弱，在英語學習上，很多學生存在不自信甚至排斥英語學習的情緒;第二，對人生的目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，高職、高專院校的學生中很多人把之前在初高中時不好的學習習慣帶進了院校，還有人秉著混學分、求畢業的想法，無論是在課余還是課堂上，都無法或者不能積極地配合教師展開英語教學。有些高職、高專院校的學生對學校推行的管理制度和改革方案漠不關心甚至抵制，再加上高職、高專院校對文化基礎課程不夠重視，這些因素都導致了在高職高專院校推行英語教學改革的難度較大。

為了了解高職生的手機使用情況，研究如何在高職、高專院校推廣英語移動教學，從本校3000名在校生中隨機抽取100名，發放調查問卷，回收問卷100份，有效問卷97份，有效率97%。調查問卷主要圍繞兩部分內容展開，一部分是關于學生使用智能手機的情況調查，一部分是關于學生使用智能手機進行英語學習的情況調查。

調查1：高職生每天使用智能手機的時間。

結果顯示，高達93%的高職生每天使用智能手機的時間在1小時以上，高達64%的高職生每天使用智能手機的時間在3小時以上。其中部分學生反映，使用手機的時間會隨著當天課程數、活動內容和地點的變化而變化，往往在宿舍待的時間越短，手機使用頻率越高，使用手機時間越長。相較于電腦，手機更方便攜帶，能滿足靈活多變的需要。

調查2：高職生使用智能手機的目的（多選）。

結果顯示，高職生智能手機的使用主要集中在支付、娛樂、游戲、交友等方面。高達99%的高職生經常用智能手機支付轉賬，部分人還表示熱衷于朋友圈搶紅包等活動，僅有16%的高職生會用智能手機進行自主的學習。由此可見，高職生利用智能手機自主學習的積極性不高，要有目的地引導高職生把在支付、娛樂、游戲、交友上的熱情放到學習上，可以考慮建立相應的激勵機制，比如，利用手機完成一項英語學習任務能獲得相應的校園代金幣等，這就需要校方的協助和支持。

調查3：高職生使用智能手機進行英語學習的頻率。

結果顯示，22%的高職生表示從不用智能手機進行英語學習，高達64%的高職生表示很少或者偶爾使用智能手機進行英語學習，只有14%的學生表示會經常使用智能手機進行英語學習。高職生的智能手機擁有率達到了100%，但是利用智能手機進行英語學習的現狀堪憂，高職生的學習主動性、自覺性不足，在高職院校推廣英語移動教學，尤其在推廣前期，教師的引導作用必不可少。為了讓英語移動教學有序和規范地展開，給教師進行統一的系列培訓也顯得尤為關鍵。

調查4：高職生使用智能手機進行英語學習的具體情況。

結果顯示，31%的高職生表示會使用智能手機在網上查單詞和在線翻譯等，44%的高職生表示會使用智能手機觀看英文電影，收聽英文歌曲，瀏覽英文網頁等，這部分學生里有人表示會經常瀏覽海淘網站，購物熱情不容小覷。教師在利用智能手機設計學習內容時，若把海淘購物信息囊括其中，會讓學生更有熱情和積極性。還有學生表示，在有特定任務如學寫英文簡歷和英文播音稿等時，會瀏覽英文網頁，如果把這部分內容收錄在移動教學內容中，會讓學生學習更有目的性和實用性。9%的高職生表示會使用智能手機登錄Facebook等交流溝通， 或者使用E-mail收發郵件。雖然在國內不能使用Facebook，國內的主要溝通軟件是微信、QQ等支持中文的軟件，依然有9%的高職生表示會用英文和朋友溝通，這種溝通交友的能力，若能引導好，必然能提升學生學習英語的動力和樂趣。還有14%的高職生表示會利用智能手機下載英語學習類的手機APP或者登錄英語學習類網頁進行自主性學習，這部分學生中大部分學生是為了參加江蘇省專轉本統一考試，還有一部分學生是為了出國深造。他們反映，手機APP的學習內容沒有針對性。在教育部2018年6月份公布的大學名單中，僅就江蘇省而言，江蘇省高校一共有166所，其中專科學校就有89所。高職生在校生人數眾多，面對高職生的英語學習APP卻無人問津，如果學校和公司能夠相互合作并試點研發，勢必能迎來雙贏的局面。

由上可見，在高職院校推廣英語移動教學，有切實可操作性，但是高職生因其文化基礎弱和學習主動性差等原因，需要教師在推廣前期積極發揮引導作用，在了解其真正需求后再設計教學內容。對教師進行相關的培訓迫在眉睫。面對高職生的英語學習APP無人問津，影響了高職生自主學習英語的積極性，需要學校和公司相互合作，研發出適合高職生學習英語的手機APP產品。

參考文獻：

[1] 葉蓉.移動學習在英語自主學習中的應用研究[J].四川教育學院學報，2011（10）：88-91.