青少年疏離感與其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關系

□ 向光璨

隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的迅速普及，根據(jù)已有研究調查，青少年已經(jīng)成為第一大用戶群體［9］。互聯(lián)網(wǎng)一方面給青少年的交往、學習帶來極大便利，在增長青少年見識的同時，也讓他們享受著虛擬世界帶來的空前快樂和幸福。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)作為一把“雙刃劍”，它的負面效應對于青少年身心發(fā)展的多方面影響也是不容忽視的［10］。其中，青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用引起了研究者極大的關注。關于疏離感的研究，國外已經(jīng)進行了許多。國內除了將Alienation翻譯成疏離感并進行了較為簡單的概念界定外，徐夫真博士對青少年疏離感進行了較為深入的探究，主要從家庭功能和同伴功能的角度出發(fā)，研究其對青少年疏離感的預測或調節(jié)作用［11］。

本研究在前人研究的基礎上拓展青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的心理誘因，希望為青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的干預研究做出貢獻。

一、對象與方法

隨機選取湖北省某中學初一至初三學生87名，某高級中學高一至高三學生109人，山東省濟南市某大學學生91名，實際發(fā)放問卷287份，回收有效問卷262份（91.3%），其中男生85人，女生177人。

（一）青少年疏離感量表

由楊東、張進輔、黃希庭等人編制的量表包括社會疏離感、人際疏離感和環(huán)境疏離感三個分量表，共52個項目，其中有6個項目為測謊題。社會疏離感包括24個項目，人際疏離感包括15個項目，環(huán)境疏離感則包括7各項目。量表采用7點計分，從“完全不符合”到“完全符合”分別給予1～7分的評定，得分越高，疏離感越強。本研究中社會疏離感、人際疏離感和環(huán)境疏離感三個分量表項目的內部一致性系數(shù)分別為0.760，0.754和0.898，總問卷項目的內部一致性系數(shù)為0.81。該問卷適合中國青少年的發(fā)展特點，在青少年的研究中廣泛的使用。

（二）青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表

該量表由雷靂和楊洋編制，包括6個分量表，共38個項目，其中突顯性量表包括3個項目；心境改變量表包括5個項目；社交撫慰量表包括6個項目；耐受性分量表包括5個項目；強迫性上網(wǎng)（或戒斷癥狀）分為11個分量表；消極后果分量表分為8個項目。量表采用5點計分，1～5分別表示“完全不符合”“基本不符合”“不確定”“基本符合”“完全符合”，得分越高表明病理性互聯(lián)網(wǎng)使用水平越高。該量表將APIUS的項目平均得分大于等于3.15分（即總分高于119.7）的群體界定為“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用”群體，平均得分大于等于3分小于等于3.15分（即總分在114～119.7之間）的群體被界定為“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的邊緣群體”，平均分小于3分（即總分小于114分）的群體被界定為“網(wǎng)絡使用正常群體”［12］。本研究中突顯性、耐受性、強迫性、心境改變、社交撫慰和消極后果六個分量表的內部一致性系數(shù)分別為：0.909；0881；0.870；0.892；0.884；0.88。總問卷項目的內部一致性系數(shù)為0.89，該問卷較適合青少年的發(fā)展特點，在青少年研究中廣泛使用。

（三）統(tǒng)計處理

運用SPSS20.0對最后數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計分析。

二、研究結果

（一）青少年疏離感與其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的特點

對青少年在其疏離感及其各維度的得分進行性別差異檢驗的結果表明（見表1），男女大學生在環(huán)境疏離感（無意義感，自我疏離感，壓迫約束感，不可控制感）（t=1.93，p＜0.05）、人際疏離感（孤獨感，親人疏離感，社會孤立感）（t=2.57，p＜0.05）、社會疏離感（自然疏離，生活環(huán)境疏離）（t=2.48，p＜0.05）上有顯著性差異。對青少年在其疏離感及其各維度的得分進行年齡差異檢驗的結果表明，環(huán)境疏離感（F=4.06*，p＜0.05），人際疏離感（F=6.14*，p＜0.05），社會疏離感（F=5.71*，p＜0.05）三個維度在初中、高中、大學不同的年齡階段存在顯著差異。

在本次研究結果中，用獨立樣本t檢驗并沒有發(fā)現(xiàn)在病理性互聯(lián)網(wǎng)使用上存在男女之間的顯著性差異，即病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用并不存在顯著性的性別差異（t=-1.202，p＞0.05）。通過單因素方差分析得出病理性互聯(lián)網(wǎng)使用并不存在顯著的年齡差異（F=1.273，p＞0.05）。

“老太太你怎么還不明白？不是老早就對你講么？死了就死了吧！革命就不怕死，那是露臉的死啊……比當日本狗的奴隸活著強得多哪！”

表1 青少年疏離感與其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的特點

（二）青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體的界定

青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表是5級評定，將APIUS的項目平均得分大于等于3.15分（即總分高于119.7）的群體界定為“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用”群體，平均得分大于等于3分小于等于3.15分（即總分在114～119.7之間）的群體被界定為“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的邊緣群體”，平均分小于3分（即總分小于114分）的群體被界定為“網(wǎng)絡使用正常群體”。本次研究結果如表2所示。

該結果表明在本次的研究結果中，病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體占據(jù)了研究對象的大多數(shù)，檢出率高達51.5%。雷靂曾在2010年對4000名青少年被試進行互聯(lián)網(wǎng)使用情況的調查，當時的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的檢出率僅有5.40%［13］，而在六年之后，對262名被試的調查結果卻顯示檢出率高達51.5%，這一結果需要引起注意。

（三）具有疏離感青少年人數(shù)比例

疏離感量表是7級評定（從完全同意到完全不同意，中間為不確定），選擇平均得分大于4分（不確定）的人群作為疏離感人群。本次研究中青少年在各個維度以及總量表上的平均得分分別大于4分的人數(shù)及百分比如表3所示。

結果顯示，青少年的疏離感水平較高，其中自我疏離、社會疏離、壓迫約束和無意義以及生活環(huán)境疏離感尤為突出，人群占據(jù)總數(shù)40%以上。

表2 互聯(lián)網(wǎng)使用情況統(tǒng)計結果（單位：人）

表3 疏離感及各維度消極情感人數(shù)分布表

表4 青少年疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間關系的研究結果

（四）青少年疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用間的相關分析

通過對青少年疏離感和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間關系的研究表明：青少年疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間具有顯著的正相關。具體結果如表4所示。

結果表明青少年疏離感量表的各維度與青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用各維度之間都存在顯著性的正相關，即青少年疏離感的程度越高，其病理性的使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率也越高。

（五）互聯(lián)網(wǎng)使用的正常群體與病理性（PIU）群體在疏離感上的差異分析

經(jīng)過統(tǒng)計分析，正常群體與PIU群體在疏離感上差異性情況如下：通過采用獨立樣本T檢驗分析發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)使用的正常群體與病理性使用群體在疏離感變量上存在顯著性差異（t=1.93，p＜0.05）。PIU群體的環(huán)境疏離感，人際疏離感以及社會疏離感顯著高于正常的群體。

三、討論

（一）青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的原因

本次研究262名使用互聯(lián)網(wǎng)的青少年被試中檢驗出135名PIU群體，病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體占據(jù)了研究對象的大多數(shù)，檢出率高達51.5%。短短幾年的時間，PIU群體的迅速上升，原因可能包括以下幾個方面：

首先，手機、電腦行業(yè)近幾年突飛猛進地發(fā)展，以及各地區(qū)在近幾年相繼實行教育改革，提高多媒體在課堂教學活動中的使用程度，使得互聯(lián)網(wǎng)使用的普及率迅速提高，從而增加了青少年接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會。

其次，各種手機軟件在近幾年的迅速發(fā)展成為吸引青少年高頻率使用互聯(lián)網(wǎng)的強大誘因。

最后，青少年所具有的獨特的階段性年齡特征如：青少年具有分離—個體化的過程，以及自我中心的思維，這些特點使得青少年在成長過程中慢慢將自己不自覺地與周圍事物畫定某些潛在的界限，從而將注意力集中到虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界，從互聯(lián)網(wǎng)中獲得自身精神上的滿足［14-16］。

青少年對互聯(lián)網(wǎng)這種不恰當?shù)氖褂眉坝纱藥淼牟涣加绊懶枰鸺彝ズ蜕鐣姆e極關注。在本次研究結果中，用獨立樣本t檢驗并沒有發(fā)現(xiàn)在病理性互聯(lián)網(wǎng)上存在男女之間的顯著性差異，即病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用并不存在顯著性的性別差異（t=-1.202，p=0.231）。通過單因素方差分析得出病理性互聯(lián)網(wǎng)使用并不存在顯著的年齡差異（F=1.273，p=0.440）。

有研究調查發(fā)現(xiàn)，年齡越小，學歷越低的個體對互聯(lián)網(wǎng)拓寬人際關系的認同度越高，病理性使用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象更嚴重，由此引發(fā)的負面影響也越大。（中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會，2005；CNNIC，2009）這與本研究的結果有差異，因此，在今后探討青少年疏離感對其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響時，應結合其他相關變量探討，如家庭功能，同伴功能以及相應的人格變量（自尊、自我控制、情緒智力）等在疏離感對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響基礎上的中介或調節(jié)作用，以豐富青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的研究。

（二）青少年疏離感的特點及其與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用間的關系

對青少年在其疏離感及其各維度的得分進行性別差異檢驗的結果表明，男女大學生在環(huán)境疏離感（無意義感，自我疏離感，壓迫約束感，不可控制感）、人際疏離感（孤獨感，親人疏離感，社會孤立感）、社會疏離感（自然疏離，生活環(huán)境疏離）上有顯著性差異。且環(huán)境疏離感，人際疏離感，社會疏離感三個維度在初中、高中、大學不同的年齡階段存在顯著差異。在青少年疏離感與其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的關系上，本次研究結果表明：青少年疏離感與其病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間呈現(xiàn)顯著性的正相關，即青少年疏離感的程度越高，其病理性的使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率也越高，原因可能是高疏離感的青少年不能確定自己在日常生活中所扮演的角色和所參與活動的意義，他們缺乏安全感，并常伴有無力感、無助感、孤獨感等消極的情緒體驗。

按照社會技能缺陷理論的觀點，處于消極情緒中的個體持消極的社會能力觀，他們更可能傾向選擇互聯(lián)網(wǎng)來形成和保持其社會關系［17］。在虛擬的社會關系網(wǎng)絡中，青少年可以根據(jù)自己的需要選擇自己的歸屬群體，獲得友誼、歸屬和與“人”交流的機會，使其在現(xiàn)實生活中體驗到的無助感和挫敗感得到補償［18］。如果青少年在虛擬的世界中得到越多，就越可能在真實的生活世界慢慢疏遠他人［19］。因此，青少年的疏離感水平能夠預測其病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用情況。