教育需要情懷和溫度

王金梅　馬德佳

有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)；有人說(shuō)，教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)；也有人說(shuō)，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。這一切皆源于一種情懷，一種教育的情懷。

教育情懷成就教育夢(mèng)想

在蘭州大學(xué)附屬中學(xué)，也有這樣一群教育者，他們始終秉持自己的教育情懷，堅(jiān)守自己的教育理想，讓一度處于低迷期的蘭大附中重現(xiàn)輝煌。

蘭州大學(xué)附屬中學(xué)（蘭州三十三中）始建于1928年，分為4個(gè)歷史發(fā)展階段。期間有過(guò)高位運(yùn)轉(zhuǎn)期，也有過(guò)過(guò)渡期，更有過(guò)低谷期，而從08年到現(xiàn)在的十年則發(fā)展最為迅速。這當(dāng)然與學(xué)校管理者的治學(xué)理念及盡心耕耘是分不開(kāi)的。

數(shù)十年來(lái)，他們耕耘教壇，且行且思，且教且悟，以愛(ài)育愛(ài)，不離不棄，始終不渝追逐并踐行著教育理想，用真愛(ài)譜寫(xiě)著詮釋生命的樂(lè)章。在他們的治理下，蘭大附中從2008年到現(xiàn)在的十年間，教育績(jī)效不斷刷新新紀(jì)錄，先后獲得“甘肅省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“甘肅省師德建設(shè)先進(jìn)集體”、“全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀學(xué)校”等數(shù)十項(xiàng)國(guó)家及省級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校的美譽(yù)度知名度不斷攀升，社會(huì)反響不同往常，讓學(xué)校再創(chuàng)輝煌。

“明道優(yōu)述，知行合一”是這所學(xué)校堅(jiān)持的辦學(xué)思想，學(xué)校管理者認(rèn)為教育應(yīng)回歸本色，尊重生命的成長(zhǎng)軌跡，靜待生命成長(zhǎng)。

“明道”，就是“明確教育之道”，“優(yōu)術(shù)”就是“優(yōu)化一些在教育過(guò)程中的方式方法道”。有了“明道優(yōu)術(shù)”以后，還要“知行合一”，即將理論和行動(dòng)合為一體，用理論去指導(dǎo)行動(dòng)，同時(shí)用反饋的理論再完善理論，摸索出一條符合本校發(fā)展規(guī)律的理論。

對(duì)此，學(xué)校管理者這樣介紹：“道，即尊重教育規(guī)律。附中走過(guò)的這些年，就是尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生教育規(guī)律的過(guò)程。如果說(shuō)沒(méi)有這個(gè)‘道在前，或者說(shuō)沒(méi)有遵守這一點(diǎn)，那么在教育這條路上就會(huì)越走越差，甚至于走向滅亡。”

“慢慢地成長(zhǎng)，靜靜地等待......”就像蘭大附中校歌——《陽(yáng)光灑滿丁香路》里面唱的這樣，蘭大附中一直把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)生命去尊重，包括一些很多的學(xué)生活動(dòng)也是這樣來(lái)做的。據(jù)悉，蘭大附中這些年開(kāi)了一些校本課程，它全部的所有的課程開(kāi)始也都是圍繞著學(xué)生全面發(fā)展來(lái)做的。學(xué)校以“靜待花開(kāi)”的理念對(duì)待每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，將每個(gè)孩子都看作是一個(gè)待放的花骨朵，學(xué)校能做的就是豐富他們的知識(shí)，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，給他時(shí)日，靜待花開(kāi)。

尊重生命成長(zhǎng) 讓教育的陽(yáng)光鋪灑在學(xué)校的每一個(gè)角落

只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。在蘭州大學(xué)附屬中學(xué)，我們就能感受到這樣的教育溫度。

近年網(wǎng)傳“三個(gè)蘋(píng)果”改變了世界。從夏娃摘下蘋(píng)果的那一刻開(kāi)始，人類從此就和蘋(píng)果牢牢地綁在了一起。另一個(gè)蘋(píng)果掉下來(lái)，砸出了萬(wàn)有引力。第三個(gè)是喬布斯的蘋(píng)果，帶來(lái)了現(xiàn)代的技術(shù)革命。于是，蘭大附中的管理者們想，那這第四個(gè)蘋(píng)果在哪里呢？將來(lái)的世界誰(shuí)來(lái)改變？或者說(shuō)將來(lái)的世界誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造？或許現(xiàn)在學(xué)校里的學(xué)生們就是創(chuàng)造將來(lái)第四個(gè)蘋(píng)果的人。

于是學(xué)校全面啟動(dòng)“蘋(píng)果行動(dòng)”，重新構(gòu)建與之配套的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，設(shè)置了“七彩蘋(píng)果”系列獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。這與以往的“三好學(xué)生”獎(jiǎng)不同，不是只有少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生才能獲獎(jiǎng)，而是每個(gè)學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。

第一個(gè)是“金蘋(píng)果”獎(jiǎng)——校長(zhǎng)獎(jiǎng)，“金蘋(píng)果”獎(jiǎng)是學(xué)校授予學(xué)生個(gè)人的最高榮譽(yù)，由校長(zhǎng)親自頒發(fā)，表彰在校期間能夠全面發(fā)展，各方面表現(xiàn)優(yōu)異的精英學(xué)生；第二個(gè)是“青蘋(píng)果”獎(jiǎng)——校長(zhǎng)提名獎(jiǎng)，是學(xué)校表彰在各方面表現(xiàn)突出，能夠起到模范帶頭作用，能樹(shù)立良好榜樣的優(yōu)秀學(xué)生；第三個(gè)是“紅蘋(píng)果”獎(jiǎng)——優(yōu)秀畢業(yè)生獎(jiǎng)，是表彰在高中三年學(xué)習(xí)中學(xué)業(yè)水平成績(jī)優(yōu)秀，以優(yōu)異學(xué)分取得高中畢業(yè)資格的優(yōu)秀畢業(yè)生；

第四個(gè)是“樂(lè)仁”獎(jiǎng)——道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，主要表彰道德品質(zhì)和精神文明方面有突出事跡的優(yōu)秀學(xué)生；第五個(gè)是“樂(lè)知”獎(jiǎng)——科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，主要表彰在科技創(chuàng)新大賽、各類學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生；第六個(gè)是“樂(lè)行”獎(jiǎng)——文體特長(zhǎng)獎(jiǎng)，主要表彰在文藝、體育和社團(tuán)等活動(dòng)中才藝表現(xiàn)突出，并能夠用自己的特長(zhǎng)為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的優(yōu)秀學(xué)生；第七個(gè)是“樂(lè)善”獎(jiǎng)——志愿服務(wù)獎(jiǎng)，主要表彰積極參與班級(jí)服務(wù)、學(xué)校志愿活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并能夠創(chuàng)造性地組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生。

評(píng)選活動(dòng)在每學(xué)年的第二學(xué)期開(kāi)學(xué)啟動(dòng)，由相關(guān)負(fù)責(zé)人提名。在每年的3月5日當(dāng)天，由校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)潞妥C書(shū)，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)讓學(xué)生們隨時(shí)都能感覺(jué)到榜樣的力量。學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受到了一種歸屬感，一種學(xué)校對(duì)他們的重視感。

此外，在對(duì)學(xué)生的教育上，在蘭大附中能聽(tīng)到的最多的一個(gè)詞就是——尊重。

在這所學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至在學(xué)校開(kāi)會(huì)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者常掛在嘴邊的也并不是成績(jī)，而是如何營(yíng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)。

在蘭大附中博學(xué)樓三樓，一架白色三角鋼琴已經(jīng)陪伴了學(xué)生5年時(shí)間。在教學(xué)樓里放置鋼琴，起初有過(guò)質(zhì)疑的聲音：“十幾萬(wàn)元的鋼琴就這么放在公共區(qū)域，會(huì)不會(huì)被學(xué)生損壞？”

學(xué)校管理者的想法很簡(jiǎn)單，如果對(duì)學(xué)生連最起碼的尊重和信任都沒(méi)有，又如何能讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡上學(xué)呢？于是，這架鋼琴就放在了三樓的一塊開(kāi)放區(qū)域里。課間休息時(shí)，不時(shí)會(huì)有學(xué)生坐下彈上一段，悠揚(yáng)的鋼琴聲讓整個(gè)教學(xué)樓的氛圍變得安靜、舒緩。

5年過(guò)去了，這架鋼琴還放在原來(lái)的地方，不僅沒(méi)有一道劃痕，還被一屆又一屆的學(xué)生愛(ài)護(hù)得完好如新。

學(xué)校還為此專門(mén)開(kāi)設(shè)了一個(gè)琴聲悠揚(yáng)大課間校本課程。把一些有專長(zhǎng)的學(xué)生組織起來(lái)參與這個(gè)課程。每天下午大課間活動(dòng)的時(shí)候，都有一個(gè)學(xué)生去彈奏一些曲子，有些學(xué)生坐在旁邊欣賞。

在蘭大附中的校園里，看不到一句強(qiáng)制性的標(biāo)語(yǔ)，都是一些提示性的語(yǔ)言。

學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)只有一部電梯，電梯上有這樣醒目的一句話：“請(qǐng)將電梯讓給更需要的人。”當(dāng)初裝電梯時(shí)，大家的意見(jiàn)也都不統(tǒng)一，認(rèn)為電梯老出事，多一事不如少一事，而且只有一部電梯，大家都搶著坐，場(chǎng)面會(huì)很混亂。

但學(xué)校管理者不這樣認(rèn)為，認(rèn)為不能防著學(xué)生，不能因?yàn)槌鰡?wèn)題而不做這件事情，要尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生。于是電梯裝上以后，學(xué)校就開(kāi)了一個(gè)學(xué)術(shù)大會(huì)——講電梯的使用。直到現(xiàn)在為止，電梯上從來(lái)都見(jiàn)不到有成群結(jié)隊(duì)的學(xué)生擠進(jìn)去，電梯還是全新的。

除此以外，學(xué)校的書(shū)吧也是利用了樓道內(nèi)的空白處，將閑置的地方有效利用起來(lái)建立了書(shū)吧。音樂(lè)、娛樂(lè)、文學(xué)、隨筆等多種類型的書(shū)籍都是供學(xué)生們下課后閱讀的。

看似一個(gè)個(gè)普通的事件，但是在學(xué)校當(dāng)中，它都是賦予了教育的意義。

學(xué)生的自信，就是對(duì)學(xué)校工作的高度肯定。

在每年的高三畢業(yè)生典禮上，蘭州大學(xué)附屬中學(xué)熱鬧非凡，在學(xué)校操場(chǎng)上，一場(chǎng)盛大的的華爾茲舞會(huì)引來(lái)眾多師生、家長(zhǎng)駐足觀看，贏得陣陣喝彩。學(xué)生們身著盛服，用優(yōu)美的舞步來(lái)告別自己的高中生涯，展現(xiàn)了別樣的風(fēng)采。

據(jù)悉，畢業(yè)典禮華爾茲舞會(huì)已在該校連續(xù)舉辦了6年，華爾茲舞蹈也是該校體育課程的一部分。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，隨著音樂(lè)響起，600名身著盛裝的男生女生會(huì)翩翩起舞，場(chǎng)外的家長(zhǎng)紛紛拍照留念，記錄這一難忘的時(shí)刻。

這項(xiàng)活動(dòng)已成為蘭大附中獨(dú)特的一道風(fēng)景，這與有些學(xué)校學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候把書(shū)、資料全部撕得粉碎，然后從樓上拋下去，像雪片一樣飛舞的場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比。

在蘭大附中流行著這樣一句話，叫做“給你自由，還我奇跡”。教師們之間都有這樣一種默契，對(duì)于這樣一群正處在青春期的孩子，最好的教育方式是“疏”而不是“堵”。學(xué)校管理者說(shuō)：“給孩子們自由，給他們展示自己的渠道，他們每天都會(huì)創(chuàng)造奇跡。”

學(xué)校提倡的不是“趕盡殺絕”式的教育，認(rèn)為“壓榨式”的教育發(fā)揮不了學(xué)生的潛力，而是主張將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)生命的個(gè)體，一切活動(dòng)要圍繞著生命的成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行。據(jù)校管理者介紹，學(xué)校近幾年開(kāi)設(shè)了許多社團(tuán)活動(dòng)，有模聯(lián)社、校園電視臺(tái)、博雅文學(xué)社、搖滾社、街舞社、動(dòng)漫社、話劇社、天文社等二十幾個(gè)社團(tuán)；還有走進(jìn)東方學(xué)、機(jī)器人課、游泳課、華爾茲等三十幾門(mén)校本課程。實(shí)際上，在附中的這么幾年，學(xué)生們學(xué)也學(xué)了，玩也玩美了，最后成績(jī)還不錯(cuò)。

“我覺(jué)得生命的成長(zhǎng)需要多方的養(yǎng)料，需要陽(yáng)光，需要雨露，需要澆水，還需要師傅。如果從單一的途徑進(jìn)行授課，是缺失元素的。因此我們就想在不大的一個(gè)校園里為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建更多廣闊的天地。”

學(xué)校管理者的話久久縈繞在我的耳邊，“也許在一本雜志的翻閱上，他就得到了一個(gè)啟示，從此他就樹(shù)立了一個(gè)人生的目標(biāo)，這都很難說(shuō)。你不知道教育在哪個(gè)時(shí)候就發(fā)生，它不只是光發(fā)生在課堂，不只是發(fā)生在教師的說(shuō)教灌輸中，實(shí)際上它孕育在我們每一個(gè)角落中，每一個(gè)角落都有教育的意義。”

激活團(tuán)隊(duì) 引領(lǐng)教師學(xué)著享受教育

在學(xué)校管理者看來(lái)，教師的發(fā)展就是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，只有教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)校的工作才能變“活”。

“三名人才”工作室（名校長(zhǎng)、名師、名班主任）就是蘭大附中實(shí)施的一個(gè)助力學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展和育人質(zhì)量上提品位、上臺(tái)階新舉措。它立足課堂實(shí)踐，聚焦教育教學(xué)，對(duì)學(xué)校近年入職的各科青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真觀察，深入教研，及時(shí)開(kāi)展多次交流活動(dòng)，為學(xué)校名、優(yōu)、特教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。它將構(gòu)筑蘭大金字塔式的師資培養(yǎng)梯隊(duì)，帶動(dòng)了成員校及周邊學(xué)校，在社會(huì)上產(chǎn)生了積極影響。

除了校內(nèi)的教學(xué)教研討論，蘭大附中研究室里邊還有一些校外的活動(dòng)。

“教育學(xué)術(shù)交流沙龍”活動(dòng)就是其中的一個(gè)。除了沙龍學(xué)科組的一些教學(xué)研討活動(dòng)外，學(xué)校每?jī)芍芤淮蔚慕處熒仙除埢顒?dòng)都是教師自愿申報(bào)的。沙龍交流活動(dòng)上什么都可以講，可以是教師對(duì)一個(gè)問(wèn)題的反思、可以是教師外出去學(xué)習(xí)后的心得，也可以是教師在處理一些學(xué)生問(wèn)題當(dāng)中的棘手的問(wèn)題，或者是一些研討，等等，內(nèi)容非常豐富。校管理者告訴記者，剛開(kāi)始的時(shí)候教師覺(jué)得不知道講啥，也不好意思開(kāi)口講，需要領(lǐng)導(dǎo)督促、監(jiān)督。但過(guò)了一段時(shí)間，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，現(xiàn)在教師只要有心得就會(huì)排隊(duì)去講，想講的時(shí)候直接發(fā)公告，現(xiàn)在整個(gè)流程非常成熟，也不需要領(lǐng)導(dǎo)再督促了。

“這種學(xué)術(shù)氛圍，給青年人搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們能展示自己，提升自己，好處非常。 ”學(xué)校管理者高興地說(shuō)。

學(xué)校還為每一位新教師安排了“師傅”，老教師要像帶徒弟一樣手把手地教他們。陳保忠老師被蘭州市評(píng)為“金城名班主任”，學(xué)校還為他成立了名班主任工作室，一些年輕教師也被納入工作室，這里成為了一個(gè)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

蘭大附中有150多名教師，其中中老年教師居多，擁有高級(jí)職稱的教師就達(dá)70多個(gè)，“老師們從教時(shí)間長(zhǎng)了，難免會(huì)有倦怠感。”

青年教師的干勁帶動(dòng)起來(lái)了，那中老年教師呢？進(jìn)入中老年以后，教師的各方面都比較成熟，但是同時(shí)也缺乏工作激情。怎么樣把這個(gè)“水”攪活？讓中老年教師能重新點(diǎn)燃工作的激情？成了校領(lǐng)導(dǎo)重新考慮的問(wèn)題。

正好學(xué)術(shù)沙龍氛圍也起到了一種“鯰魚(yú)效應(yīng)”的作用。青年教師你追我趕地很有干勁，使得學(xué)校的中老年教師也不敢懈怠，不甘落后。

為了激發(fā)已經(jīng)評(píng)上高級(jí)職稱教師的積極性，學(xué)校內(nèi)部還設(shè)立了榮譽(yù)職級(jí)，評(píng)出校級(jí)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。“看著年輕教師充滿激情的工作干勁，我們也得加把勁啊！”陳保忠老師說(shuō)。

這樣，中青年還有中老年教師同時(shí)激發(fā)起來(lái)，學(xué)校形成了一種你爭(zhēng)我趕的模式，都在為了自己的職業(yè)榮譽(yù)而努力。

“我覺(jué)得，學(xué)校把梯子整合搭好以后，教師在專業(yè)成長(zhǎng)這一塊，就會(huì)一步一步地做到。”學(xué)校管理者說(shuō)。

從目前來(lái)看，蘭大附中的年輕教師形成了一個(gè)活水。學(xué)校還有“青藍(lán)工程”——老帶小、導(dǎo)師帶徒，業(yè)務(wù)提升計(jì)劃——十個(gè)一工程等，都是為激活教師團(tuán)隊(duì)采取的一些措施。

暖心舉動(dòng) 提升教師的職業(yè)幸福度

提升職業(yè)榮譽(yù)感是一方面，通過(guò)暖心舉動(dòng)激發(fā)教師的工作積極性，讓教師心有所屬是蘭大附中管理者使出的又一個(gè)大招。

對(duì)于教師來(lái)講，他最看重是對(duì)他的評(píng)價(jià)。他看重校長(zhǎng)給他的評(píng)價(jià)，也看重學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)，更看重學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)。于是，在每年的教師節(jié)，蘭大附中都會(huì)組織一次“魅力附中人”評(píng)選。魅力評(píng)選項(xiàng)目有很多，有最具愛(ài)心的教師、最富詩(shī)情畫(huà)意的就教師、最有才能的教師、最具專業(yè)素養(yǎng)的教師、最具奉獻(xiàn)精神的教師、最瀟灑的教師，等等十個(gè)左右，通過(guò)班級(jí)、年級(jí)組海選推薦，同時(shí)借助微信公眾平臺(tái)公開(kāi)投票等方式，最終評(píng)選出結(jié)果。

這個(gè)過(guò)程全部由學(xué)生投票，評(píng)完以后頒獎(jiǎng)典禮也全部由學(xué)生主持，并由學(xué)生給教師頒獎(jiǎng)，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者則坐到臺(tái)下觀看。

一直以來(lái)都是教師給學(xué)生頒獎(jiǎng)，而由學(xué)生給教師頒獎(jiǎng)，這是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的。當(dāng)學(xué)生念頒獎(jiǎng)詞、頒獎(jiǎng)的時(shí)候，有些教師甚至?xí)袆?dòng)得熱淚盈眶。在接過(guò)學(xué)生親手頒上的獎(jiǎng)狀的時(shí)候，教師的眼淚代表了一切，這么多年的辛苦是值得的！

感人心者，莫先乎情。

學(xué)校有一位李老師，在工作上兢兢業(yè)業(yè)，但從來(lái)不多語(yǔ)。他家住紅古區(qū)，愛(ài)人和孩子都在紅古區(qū)，每到星期六他就背著包包回家了。這樣的情況持續(xù)了很多年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里急在心上。

經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，他的愛(ài)人終于從紅古區(qū)調(diào)到了城關(guān)區(qū)的一所中學(xué)，孩子也帶過(guò)來(lái)了。當(dāng)李老師被叫進(jìn)校長(zhǎng)辦公室通知調(diào)檔案的時(shí)候，他傻掉了，以為這是跟他開(kāi)玩笑，直到意識(shí)到這是真的，他激動(dòng)地半天才發(fā)出聲。

“之前從沒(méi)考慮調(diào)動(dòng)工作，想都沒(méi)敢想，就想著熬著，熬著等著退休了，就團(tuán)聚了。”李老師哽咽道。

“我就覺(jué)得為老師們做這些事，真的對(duì)我們來(lái)講可能就是跑跑腿，去說(shuō)說(shuō)話，但對(duì)他們來(lái)講，是改變了整個(gè)家庭。”學(xué)校管理者告訴記者。

“我們做管理的就是為老師服務(wù)的，你給人家把道路掃平，把老師的心暖過(guò)來(lái)，老師們會(huì)自發(fā)地為學(xué)校拼命的。”

“現(xiàn)在待遇留人咱們做不了主，那就只能用事業(yè)留人，感情留人。”

這些年來(lái)，這樣暖心的舉動(dòng)有太多太多，正是因?yàn)橛羞@樣的溫暖，學(xué)校的老師們才能拋開(kāi)后顧之憂，將更多的精力投入工作。

“我們提倡教師要過(guò)一種完整幸福的教育。激情工作，快樂(lè)生活，享受教育，去年開(kāi)始我又加了一句話，那就是詩(shī)意人生，我們要像詩(shī)一樣地度過(guò)一生。”

在蘭大附中的書(shū)架上，有這樣一本文集特別顯眼——蘭州大學(xué)附屬中學(xué)“知仁”文化系列叢書(shū)《幸福的附中人——教師心語(yǔ)》，書(shū)中收集了教師自己的點(diǎn)滴教育故事、成長(zhǎng)故事、教育心語(yǔ)等，抒寫(xiě)著附中人的教育情節(jié)。

蘭大附中的教師們?cè)谖镔|(zhì)上可能是清貧的，但在精神上是富足的。每一個(gè)節(jié)日，教師的案頭都能收到雪片般的明信片，帶著世界上最美好、最真摯的祝福與問(wèn)候。他們擁有一片開(kāi)墾的智慧園，一段人生的歡樂(lè)谷，一番桃園育人的佳話，一份成就未來(lái)的幸福。這就是傳承文明、塑造靈魂、育人之樂(lè)的精神力量之所在。

教師們?cè)谶@樣的一種氛圍中，找到了一種職業(yè)的幸福感。

教師李文蘭在她的文章《點(diǎn)滴中孕育的幸福》中說(shuō)，我從進(jìn)入附中后的點(diǎn)滴成長(zhǎng)中體味了幸福的感覺(jué)，從迷途學(xué)生的潸然垂淚中嘗到了幸福的感動(dòng)，從金榜題名的滿園桃林中感到了幸福的溫暖。可以說(shuō)，生活在附中的每一天，我被幸福的香氣包圍著。

教師吳宗仁在他的文章《附中，我想說(shuō)》中這樣寫(xiě)道：“我自豪，我是蘭大的一份子！我驕傲，我正在為蘭大附中未來(lái)的騰飛添磚加瓦，積蓄力量！我幸福，因?yàn)槲以谔m大附中這個(gè)溫暖的集體里工作！”

朱自清先生曾說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池。”教育需要愛(ài)，愛(ài)就是教育情懷的魂魄。正是這樣的愛(ài)把附中的教育者們凝聚在一起，讓學(xué)校這樣一路走來(lái)，成就了今天的蘭大附中！

寒來(lái)暑往，春去秋來(lái)，附中人在教書(shū)育人的生命歷程中還在不斷行走，不斷追尋，只為了這份彌久的教育之愛(ài)。

編輯：王金梅