提高小學信息技術課堂教學有效性的思考

摘 要：信息技術是小學課程體系的重要組成部分，有利于培養學生信息意識、提高學生信息素養、強化學生信息技能，對學生全面成長具有良好作用。因此，如何在有限的教學時間內提高小學信息技術課堂教學有效性是每一名教師所關注的重點。基于此，本文從吃透教材，精心備課、構建情境，創新方法、完善評價，加強反思三方面重點探討提高小學信息技術課堂教學有效性的策略，旨在通過本文研究為小學信息技術課程一線教育者提供一定的借鑒，達到提高小學信息技術課堂教學有效性的目的，落實培養學生核心素養的教育教學目標。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；有效性

一、 前言

縱觀當前小學信息技術課程教學現狀來看，雖然教學質量較以往有所提升，但是在改革過程中仍舊暴露出一定的不足之處，如教學方法單一、教材資源挖掘程度較淺、教學評價機制不完善等，在降低小學信息技術課堂教學有效性的同時，進一步阻礙了學生全面可持續成長。因此，為了走出小學信息技術課堂教學這一困境，教師則需要采取積極有效的方式構建高效課堂，不斷提高小學信息技術課堂教學有效性。對此，本文以提高小學信息技術課堂教學有效性的思考為題，對其相關內容做出簡要分析與著重探討。

二、 吃透教材，精心備課

在小學信息技術課程教學過程中，教師要以教學大綱要求為依據，在新課程改革精神的引領之下加強對小學信息技術教材的仔細鉆研，吃透教材中的各知識點。對此，小學信息技術教師要具備較高的信息資料整合能力，可以將閱讀性文本、課堂小練習、課后習題、教學演示等信息資料進行有針對性的結合，根據小學信息技術課程教學實際情況進行優化重組。同時，在教學方案的制定時要綜合考量多種因素，如學生興趣愛好、接受能力、知識基礎等，根據學生身心發展的客觀需求精心備課，確保所制定的教學方案更加滿足學生個性成長的客觀訴求。

例如，在翼教版《漁舟唱晚——“鉛筆”和“刷子”工具的使用》一課的講解過程中，教師要對教學內容進行加工整理，引導學生利用“鉛筆”“刷子”工具設計自己所喜歡的物品，在這一過程中學生所表現出的創作熱情十分高漲，運用畫筆工具設計了富有藝術性的物品，最后用“刷子”對這些物品進行點綴，在引導學生掌握“鉛筆”“刷子”工具使用方法的同時，極大程度上提高課堂教學有效性。

三、 構建情境，創新方法

在小學信息技術課程課堂教學過程中，教師要創新教學方法，尊重學生在小學信息技術課堂教學中的主體地位，構建相應的教學情境，應用多元化的教學方法彰顯學生主體性，激發學生學習小學信息技術知識點的積極性。

教師要根據學生已有的生活經驗，加強小學信息技術課程知識點與學生生活實際的緊密聯系，幫助學生認識信息技術知識與生活實際之間的關系，引導學生主動探究，在嘗試與探索過程中強化學生自身的情感體驗。例如，在“認識計算機”一課的講解過程中，教師可以讓學生將計算機打開，通過教材中圖片與實物對比的方式更好地明確計算機內部構造，使得學生在輕松愉悅的方式之下掌握這些抽象難懂的知識點，進一步提高教學有效性。

再者，教師可以應用問題驅動教學方式，引導學生就所學習的信息技術知識點進行主動探究。如在“我是小編輯”一課的講解過程中，教師可以在復習此前所學習知識點的基礎上為學生設置“如何在word文檔中輸入文字？”這一問題，將學生劃分為討論小組，根據教材中所提示的內容，于小組討論活動當中進行自主解決，這對學生問題解決能力的提升大有裨益。

四、 完善評價，加強反思

在小學信息技術課程課堂教學過程中，教師要在傳統教學評價機制的基礎上對其進行進一步的修訂與完善，強調教學評價方式的多元化及教學評價主體的多元化，在注重對學生學習過程評價的同時，還需要根據評價機制所反饋的信息及時調整小學信息技術課程教學方案，進一步提高小學信息技術課堂教學有效性。

因此，在教學過程中教師可以對學生所制作的信息技術作品加以展示并分析講解，對于學生存在的問題給予及時糾正。同時，還可以借助計算機遠程操作方式對某一學生的作品進行演示，或者由學生本人進行講解，通過這樣的方式有利于加強師生之間的互動交流，還可以進一步促進小學生的全面發展。

五、 總結

綜上所述，在小學信息技術課堂教學過程中，教師要吃透教材中的各知識點，根據學生身心發展的客觀需求精心備課，確保所制定的教學方案更加滿足學生個性成長的客觀訴求。教師要創新教學方法，尊重學生在小學信息技術課堂教學中的主體地位，構建相應的教學情境，應用多元化的教學方法彰顯學生主體性，激發學生學習小學信息技術知識點的積極性。此外，教師要逐步完善小學信息技術課程教學評價機制，為提高小學信息技術課堂教學有效性提供必要的保障條件。

參考文獻：

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作者簡介：

晁建媛，河北省唐山市，樂亭縣汀流河鎮汀流河中心小學。