信息化手段用于職業技能大賽理論題庫訓練的實踐研究

史菁菁 吳云 王云峰

摘 要：本文根據職業院校技能大賽的競賽規則與競賽特點，針對其中的理論環節“中藥傳統技能大賽理論訓練”提出訓練新思路，即采用信息化手段（磨題幫APP為載體）進行題庫訓練實踐研究，旨在提高學生的認知能力和記憶效果。通過1個月的題庫訓練，學生取得了很好的訓練成績，并同時擁有很好的訓練體驗。

關鍵詞：信息化；技能大賽；理論訓練

職業院校技能大賽的開展對于職業教育培養高水平人才具有引領性和督促性的作用。理論知識是實踐技能的基石，扎實的理論基礎是提高技能水平的前提。因此，如何提高學生的認知能力和記憶效果，如何科學、有效地訓練參賽選手熟練掌握理論知識是值得參賽指導教師探索的領域。

一、 信息化手段選擇

通過比較發現，“磨題幫APP”是一款適用于熟記理論、反復刷題的信息化手機軟件。課題組嘗試采用信息化手段開發磨題幫題庫，并合理應用于技能大賽教學。本文以中藥傳統技能大賽題庫訓練為例，展示研究成果。

本研究選擇磨題幫APP作為實踐載體的原因如下：

（1）手機APP做題，讓學生可以利用將零碎的時間整合到系統的訓練中，達到訓練時間的高效利用；

（2）題庫設計簡單，僅需掌握Excel表格制作能力便可順利建立題庫；

（3）該軟件可以設置單選、多選、填空等多種題型，適合大多數理論知識訓練；

（4）該軟件可以記錄錯題。我們能夠按照“艾賓浩斯記憶曲線”的規律，讓學生根據自己的實際情況，設定學習和訓練的時間點，針對常錯的題目反復練習，可以短時高效地提高記憶水平，拒絕遺忘；

（5）軟件功能含有順序練習和隨機練習兩種模式，對理論知識掌握程度的不同可選擇不同的做題模式，順序練習模式可以讓學生按照知識點的教學順序循序漸進地學習與練習，隨機練習模式有助于后期熟悉題庫后加大練習難度，從而促進記憶的儲存與聯結，使得短時記憶有效轉化為長時記憶。

二、 信息化手段應用方法

本研究中，課題組成員在系統研究該軟件的功能和使用體驗后，主要通過以下5個流程，完成題庫建立和題庫訓練的全過程。

1. 制作表格，題庫導入：中藥傳統技能大賽理論考試分為三個題型：單選、多選和判斷。指導教師首先要選擇好能覆蓋所有知識點的題目，組成題庫。之后將題目按照APP要求的格式制作Excel表格后上傳，發布在公共資源平臺，學生只要安裝該APP便可以下載題庫，進行做題訓練。

2. 順序瀏覽，學習題庫：進入題庫后，有多種做題或看題模式。按照“艾賓浩斯記憶曲線”的規律，讓學生根據自己的實際情況，擬定學習和訓練的時間點，并設定為“順序瀏覽”，學習每題的正確答案；學習過一遍之后，對題庫有一個基礎的認知（感覺記憶）。對于比較難理解的題，可以通過題目上方的鉛筆按鈕添加筆記，也可以點擊旗子標記按鈕，將題目收藏，見圖1。標記的題目可以在主頁面中“我的收藏”一欄中點擊預覽。

3. 順序做題，多刷錯題：對題目熟悉之后，便可以開始按照順序逐個做題，在題庫主頁面，點擊“順序練習”，便進入做題界面。若題目選擇正確，則直接進入下一題；若題目選擇錯誤，則顯示正確答案。完成全部題目，會顯示題庫中題目的完成情況，并且APP會自動將做錯的題目匯總到“我的錯題”。學生在平時練習中可選擇只做錯題（記憶糾正和聯結）。每個錯題做對3遍便從錯題庫移除，使學生可以針對反復做錯的題目多刷多練，對于容易改正的錯誤適當重復。

4. 隨機做題，深化記憶：對題目熟練掌握后，可以選擇按照隨機順序做題，這一過程可以保證學生對題目的記憶擺脫順序的輔助，從而打破原有記憶固化聯結，形成新的記憶聯結結構，更有利于考查學生是否完全掌握了題目的正確答案。

5. 隨機抽題，自我檢測：當對題庫有了全面的掌握之后，日常可通過隨機抽題的方式進行自測，抽題數目可設定，順序可以隨機；此外，教師也可以引導學生進行測試并進行監督，通過每次測試的成績，了解學生對題庫的掌握情況。通過隨機抽測訓練，便能夠檢測學生的記憶和認知水平，提高學生的記憶效果。

三、 信息化手段實踐成果

此項研究共有9名同學參與進行，通過1個月的理論訓練（在此訓練過程中，仍然同時保證了各技能操作項目的訓練，并非單純的理論學習），所有學生完成了對題庫中1074道題目反復多次的練習，并在隨機抽取100題的模擬考試中取得平均分98.11的高分。這一結果預示著這樣的信息化手段很有效地提高學生的學習效果。參與本次技能訓練的9名學生高度認可磨題幫APP，她們普遍表示該軟件使得學習枯燥的理論知識變得很有趣也很有動力，對于訓練體驗給予高度評價，由此可見，該訓練在提高學生的記憶和認知水平的同時，也能夠提高學生的學習興趣和元認知能力。

本研究的結果為其他理論考試的訓練（尤其是有指定題庫的理論考試訓練）指出了新方向，提供了新思路。同時，筆者認為，該類別的APP軟件可進行以下方面的改進：

（1）分別建立教師端和學生端，讓教師對學生的做題情況進行適當的監控；

（2）加強數據分析功能，對易錯題的易錯選項進行統計，讓學生更清晰地認識到自己是如何做錯的，促進他們進一步反思，實現認知的自我調節，提高對理論知識掌握的深度。若能從以上兩方面完善該軟件，則能夠更好地進行題庫訓練與改善教學效果的診斷，進一步提高學生的認知能力。

（通訊作者：王云峰）

作者簡介：史菁菁，吳云，王云峰，江蘇省南通市，江蘇省南通衛生高等職業技術學校。