關于《電工學》課程教學改革的幾點思考

高興超 馬洪新

【摘 要】 《電工學》作為工科非電學類專業的專業基礎課程，應以思想教育作為改善教學效果的前提條件，以扎實、高效的課堂教學作為提高教學效果的主渠道，以嚴格的常規教學管理作為有力支持，以實驗、實踐教學作為重要手段以科研活動激發學生的學習動力，以科學的考核方式作為提高教學效果的可靠保障。

【關鍵詞】 電工學；課程教學；教學改革；途徑

隨著國家高等教育改革的大力推進，高等學校非電學專業《電工學》課程的教學暴露出了一個顯著的問題：就是教育部要求的課程學時數減少與教學效果之間的矛盾。本文參考國外先進國家的教學計劃、接合我國的實際情況，提出了一套適合我國國情的《電工學》教學改革方案。

《電工學》教學一直是都是采用填鴨式教學。填鴨式教學是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的。特點是老師在課堂上完全掌控整個教學過程，將老師的思想和書本上的知識全部灌輸給學生；是一種“教為主體”的教學模式。這種教學方式的優點是可以在短時間內讓學生積累大量知識；缺點是會導致學生在思想上存在嚴重的惰性和對老師教學的依賴性，缺少學習的主動性和積極性。另外授課內容要面面具到和知識點要祥細講解要求學時數要比較多。

麻省理工學院的電子技術專業是最優秀的電子類專業之一。圖一是麻省理工學院“電路與電子技術”授課計劃。

該授課計劃講授內容包括電路分析、RC電路、濾波電路、非線性電路分析、數字電路、模擬電路等等，涉及內容多、知識面廣。根據這份教學計劃可以看出麻省理工學院只安排了二十五個學時，就講述了電路原理、電子技術等大量的電學知識，還培養出了極其優秀的大學生。

對比中、美兩種教學模式，要改變我們國家傳統《電工學》教學的被動局面，本文認為可以從以下幾個方面做起。

一、以思想教育作為改善教學效果的前提條件

錢學森、華羅庚、陳省身等一批學術大師不僅在學術領域成績斐然，而且品德上也是我們學習的楷模。要想成材先要成人，要想讓學生在專業上有成績，必須要對學生進行嚴格全面的思想教育。

首先，新生一入校就要進行相關的思想品德教育。讓學生樹立起正確的人生觀、價值觀和學習觀；樹立起學好知識為黨、為人民、為社會服務的遠大志向；端正學習態度，積極主動地學習。其次，在開始正式講授《電工學》這門課程之前，要對學生講清楚本門課程所講述的主要內容，及其在整個課程體系中的地位及作用；而且目前我們國家在電學領域還相對落后于歐美等西方發達國家，以激發學生學好知識報效祖國的學習熱情。

二、以扎實、高效的課堂教學作為提高教學效果的主渠道

課堂教學是學校教書育人模式系統的重要組成部分。在整個學校育人模式系統中，課堂教學處于主體地位。

要提高教學效果必須充分利用好課堂五十分鐘。在這五十分鐘內，教師必須發揮自己的主導作用，采用靈活多樣的教學方法，如啟發式教學法、討論式教學法、引導式教學法等引導學生創新思維，積極、獨立、主動地思考問題，不墨守成規、不因循守舊。良好的課堂教學對提高教學效果會起到事半功倍的作用。

三、以嚴格的常規教學管理作為提高教學效果的支持

“沒有規矩，不成方圓”。在校大學生雖然在生理方面已經發育成熟，但是在心理素質、自控能力等方面還存在很大的欠缺。現在社會上的網絡信息、手機游戲等嚴重影響著大學生的學習，因此必須要有嚴格的日常教學管理制度對學生進行約束。學生必須按時上課，不遲到、不早退，課堂上認真聽課、課后及時復習，保質保量的完成作業。

四、以實驗、實踐教學作為提高教學效果的重要手段

《電工學》是一門實踐性非常強的課程，授課過程之中必須要穿插相關的實驗。讓理論指導實踐，讓實踐去驗證理論，這是《電工學》教學的一個重要方法。枯燥的理論知識只能使學生失去對這門課程的學習興趣，因此實驗教學必須加強；而且要大量地增加“設計型”和“創新型”實驗；讓學生在實踐中去探尋知識，用知識去創造自己的勞動成果，在勞動成果中去享受學習的快樂。這樣學生就會提高對《電工學》的學習興趣，從而提高教學效果。

五、以科研活動激發學生的學習動力

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“高等學校要加強社會實踐，組織學生參加科學研究、技術開發和推廣活動以及社會服務活動”。學生做科研可以提高學生學習的積極性，加深對知識的理解，對課堂中的理論教學起著促進作用。大學階段是人生的黃金時期，這個階段人的思維比較活躍，精力非常充沛。如果能夠正確引導大學生投入到科研中去，既能發揮大學生思路活躍、反應敏捷的優勢，也能開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，對學生學習成績的提高、所學知識的運用，都會有很大的促進作用，極大地提高學生的綜合素質。實踐證明，大學生參加科研活動對促進大學生健康成長和全面發展具有非常重要的意義，是高科技時代和現代化建設對高等教育的迫切要求，是深化教育改革的重要內容，是高校全面推進素質教育的重要舉措。

六、以科學的考核方式作為提高教學效果強有力的保障

高校的考核制度各不相同，主要有以下幾種：1、以單純最后的期末考試成績作為總評成績； 2、總評成績為期末考試成績和平時成績的綜合。平時成績包括作業成績、平時考勤、課堂紀律、期中考試成績等；平時成績和期末考試成績在總評成績中各占不同的比重，一般平時成績占30%左右，期末考試成績占70%左右；3、關于實驗、實踐部分，有些學校將實驗課單獨列為一門課進行考核，有的學校則把它和理論課放到一起，實驗成績在總評成績中占一定的比例。

上述考核方法優點是能夠了解學生學習情況，但不能提高學生的學習主動性和積極性。針對《電工學》這門課程本文設計了如下考核方式：

整個考核成績共100分，包括課前預習、課堂表現、實驗實踐、課后作業、期末卷面成績共五個部分。

各部分所占總成績的百分比如下表所示：

新的考核方式的特點：

（1）在新的考核方式中增加了課前預習和課堂表現兩個環節，分別占總成績的15%和25%。在課前預習環節中，要求學生在每一次上課前都要提前寫出本堂課的預習報告；報告內容包括本次授課主要學習的內容，知識重點和難點，并適當注明本節內容的哪一部分比較容易，不需要老師進行講解就能掌握；哪一部分很難理解，需要老師進行祥細的講解。作為老師必須在上課之前認真研讀每位學生的預習報告，以便確定在課堂教學中哪一部分知識應該祥細講授，哪一部分內容可以一帶而過，哪一些內容甚至根本不需要占用課堂時間；這樣老師授課時可以做到有的放矢，課堂教學將更有針對性，并可節約大量授課時間，提高授課效率。老師要根據每位同學的課前預習報告給出最高分為15分的課前預習成績。在課堂表現環節中要求每位學生要根據自己的課前預習情況積極參與到課堂教學中，踴躍提出問題、發現問題，積極參與課堂討論，真正成為教學的主體。教師根據學生提出的問題及參與教學的情況，現場給學生進行考核，如此可極大地提高學生參與教學的積極性和主動性。

（2）實驗、實踐所占的分值也比較高（占25%）。電工學課程實踐性強，實驗比較多，通過實驗、實踐可以提高學生的動手能力和學習興趣、培養學生的創新能力。

（3）課后作業是對課堂教學的鞏固，在此占有5%的分值。

（4）期末考試占總成績的30%。期末考試作為對這門課程的一個總結是必不可少的。

七、最后以成績激發興趣，以興趣維持學習的主動性和積極性

興趣在于培養，學生對這一門課掌握的比較好了，學習就會有興趣，有了學習興趣，就一定會有比較高的學習主動性和積極性，最終在學習上形成良性循環。

八、改革的成效

經過探索與實踐，《電工學》課程的教學效果得到了明顯的改善。在歷屆“飛思卡爾”智能車大賽、山東省機器人大賽及全國大學生電子設計競賽中，獲國家一等獎1項，省級一等獎8項、二等獎15項、三等獎21項。

九、結語

本文是針對《電工學》教學的實際情況，借鑒國內外先進教學經驗，對《電工學》課程改革進行的研究。《電工學》教學改革工作任重而道遠，但我們深信只要我們努力，我們國家的《電工學》課程教學一定會取得更大的成績。

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[4] 姚本先.論大學生科學研究活動[J].中國高教研究，2003.10.

【作者簡介】

高興超（1970-）男，漢族，山東德州人，碩士，講師，主要從事電氣工程的教學及研究工作.

馬洪新（1968-）男，漢族，山東德州人，碩士，副教授，主要從事電氣工程的教學及研究工作.