小學班級管理中激勵機制的構建

莫愛豐

摘 要：在小學教育過程中，進行高效的班級管理是至關重要的，為了更好的提高小學班級管理的效率，構建激勵機制是關鍵，一個合理完善的激勵機制可以更好的激發所有小學生的學習興趣，進而大大的提高整個教育的質量水平。本文就目前小學班級管理中激勵機制的構建做了簡要的分析和探討。

關鍵詞：小學班級管理 激勵機制 構建

眾所周知的是，到目前為止，我國堅持采用的是應試考試制度，這種考試制度對于整個小學教育事業的發展有比較大的限制，尤其是對于小學班級管理的影響比較大。而在小學班級管理過程中，構建一個合理完善的激勵機制是至關重要的，通過一個激勵機制，可以激發學生的學習興趣。然而，在現階段，由于受傳統管理理念的約束，我國許多小學教師在進行班級管理的時候不能構建一個合理完善的激勵機制，進而嚴重的影響了我國小學教育事業的快速發展。因此，為了盡快的改變這一現狀，提高小學班級管理效率，各個教師必須要盡快結合實際情況構建一個高效的激勵機制。

一、小學班級管理中構建激勵機制的問題

小學生正處于心身發展和成長的關鍵時期，為了更好的幫助他們構建一個良好的成長和學習環境，構建一個合理高效的激勵機制是目前各個教師面臨的主要問題之一。然而，在實際教學過程中，許多教師在小學班級管理中仍然存在著諸多的問題，尤其是在構建激勵機制方面。例如，教師在構建激勵機制的時候不能結合小學生的實際學習情況和心理特征，而是根據自己班級管理的理念構建激勵機制，殊不知這些管理機制根本無法適應于小學班級管理。甚至許多教師在構建班級管理過程中直接引進并且應用其他學校的班級管理機制。另外，在激勵過程中，對于所有小學生一視同仁，而不是進行針對性的激勵。[1]

二、小學班級管理中激勵機制構建的有效對策

1.目標激勵，促進學生共同發展

周星馳曾經說過：“人沒有理想，那和咸魚有什么分別”。那目標也同樣如此，有了目標，就有了前進的方向。老師們在對班里同學進行教育管理時，應該讓同學們根據自己的實際情況來制定目標，例如在一個月的學習后，要在月考中成績考到多少分，這個多少分，就是一個目標，目標可以老師幫助同學們制定，也可以讓同學們自己制定，也可以在老師們的幫助下，學生根據自身情況來定目標。學生們雖然不如老師的經歷豐富，閱歷也較為淺薄，但是學生們也有老師們沒有的更為青春的活力，動力，學生們一旦訂下目標，往往都會全力以赴，干勁十足，從而為實現目標打下良好基礎。而這種目標的教育教學方法會讓同學們干勁十足，動力滿滿，可以達到一個刺激班風學風的良好效果和作用，提高學生的學習興趣和學習能力。

2.榜樣激勵，引導學生健康成長

每個人都會在心中有個崇敬甚至是崇拜的人，這個人可以是任何人，任何對同學們自身起到鼓勵鼓舞作用的人，他們的心中，有了這個人，便會努力奮進，向著這個人學習，這種學習可以在學習上，也可以在生活中，所以，老師一定要以身作則，為同學們樹立良好的形象，從而讓同學們可以隨時學習你，甚至于在某些方面，超過你。在課堂上，在課本中，優秀的形象，優秀的個人不勝枚舉，課本中經常也會出現好多的優秀人物，他們可以是戰斗英雄，可以是平凡的工作者，也可以是默默無聞的勞動者，更可以是孜孜不倦的學習者，這些都同學們學習的力量，同學們可以從他們的事跡中學習他們的精神，領悟他們的智慧，這可以起到很好的教育目的，也有很大的教育意義，在這些偉大形象的影響下，在這些人物事跡的鼓舞下，同學們一定會不自覺的向他們學習，向他們靠近，從而讓同學們自身得到很好的精神上的洗禮。

3.競爭激勵，促進學生的全面發展

競爭是當前社會發展的常態，競爭在人們的日常生活中無處不在。在進行班級管理的時候，競爭也是一種極為有效的管理方法，適當、合理的競爭能夠使學生在學習和生活中不斷反思自己的不足，養成積極進取的習慣，這對學生以后的發展和成長也具有較大的幫助。因此，在進行教學的過程中，教師應該適當的給予學生一定的激勵，進而激發他們學習的興趣，促進他們全面的發展和進步。例如，在進行教學的過程中，教師可以設置十個“學習之星”的名額，在每次測試之后，教師可以根據學生的學習成績選擇出學習之星，然后給予他們一定的獎勵，如可以給學生發一些鋼筆或者筆記本等。或者在課堂上教師也可以將全班學生分成幾個小組，然后給各個小組布置一定的任務，讓各個小組在規定時間之內完成任務，緊接著根據各個小組完成任務對他們進行對應的獎罰。[2]

4.評價激勵，促使學生認識自我

評價是教師在進行班級管理的時候必須開展好的一項工作，積極正面的評價，往往能夠給學生一種強烈的激勵作用，可以使得小學生更好的參與到課堂教學過程中，積極與教師和學生進行交流和探討。因此，在課堂上，教師應該盡可能多的根據教學內容開展一些游戲，通過學生在游戲過程中的表現對他們進行對應的獎勵。例如，有學生在打掃衛生時，打破了一塊玻璃，學生心里本來就有些害怕，如果教師再批評學生，可能會在他們的心里留下很深的傷害。此外，在教學時，對班上一些學習有進步或者是認真努力的學生，教師也要不吝表揚，使他們能夠認識到自己的進步，在以后更加認真地對待學習。因此，教師進行班級管理、對學生進行教學評價時也要注意語言的把握，要盡可能地使用一些溫和的語言評價學生，即使是有些學生在學習或者是其他方面犯錯了，教師也要注意批評語言的運用。

結語

總而言之，為了更好的提高小學班級管理效率，提高所有小學生的學習能力，進而快速的提高我國小學的教育質量水平，各個小學教師必須要盡快的根據班級實際情況構建一個合理完善的激勵機制。在課堂上，隨時隨地的利用激勵機制來鼓勵學生，教師還應該積極與學生進行交流，通過開展游戲來激發他們的學習興趣。另外，教師還應該定期的根據學生的具體表現改革并且創新激勵機制，充分的發揮激勵機制的最大作用，實現小學教育的最終目標。

參考文獻

[1]房玉蓮.小學班級管理中激勵機制的構建[J].教師，2017（22）.

[2]代金春.激勵機制在小學班級管理中的構建措施[J]. 知音勵志，2016（09）.