探索新形勢下學業水平測試教學的新方法

摘 要：本文從福建省最新的職校學業水平測試要求出發，力圖通過教學觀念、教學方法、評價體系等維度的轉變分析，探索新形勢下如何改變教師的課堂教學方法、改善學生的學習方法、完善教學評價體系，從而深化課堂教學改革，培養合格的中職人才。

關鍵詞：中職；數學；學業水平測試

根據《福建省中等職業學校學業水平考試實施辦法（試行）》的要求，漳州作為試點，全體2016級的中職學生將參加由福建省教育考試院負責的數學課程學業水平測試。為了更好地迎接學業水平測試，就要準確把握學業水平測試的內涵，改變教師的課堂教學方法及學生的學習方式，進一步提升數學課堂的效率。筆者認為應該從以下三方面進行改變：

一、 從觀念上改變

（一） 教師觀念的改變。目前，中職學生學業基礎普遍較差已是不爭的事實，而且大多數學生的文化基礎尤為薄弱，而數學更為突出。面對此種現象，教師教得苦，學生學得累，最終導致惡性循環。因此，教師觀念需要更新，不能再一味地認為中職生就是不認真學，教了也是白教。而是應該認真地備好每一堂課，立足課堂，根據中職生的特點，簡化基礎知識，面向全體學生，做到精講多練，盡量要求在課堂45分鐘內掌握知識點，并設計適合中職生基礎的對應練習，抓好練習與作業，勤練多改，改變觀念與立足點。

（二） 學生觀念的轉變。多數報考中職學校的學生存在一個思維誤區，認為到中職學校就是要學一門手藝的，與文化基礎無關，甚至有人是抱著“再也不用受語數英折磨”的思想進入中職院校的。殊不知，任何一門技藝都離不開文化理論基礎，知其然才能知其所以然。現在更有學業水平測試的約束，學校對學生的管理要求也發生了相應的改變，從之前的偏重專業技術比賽到現在的專業基礎兩頭抓，學業水平測試不合格的學生不能領取畢業證書，并且通過學業水平測試的學生還有機會免試申請注冊大學，種種條例規定的改變致使大部分學生對學習數學的態度發生了變化。盡管仍然有部分學生抱著無所謂的態度在混日子，但還是有大部分學生從主觀上選擇要自主學習數學，這一改變體現在日常教學中還是有可喜的效果。

二、 從教學上改變

（一） 鞏固初中知識，扎實基礎。據相關測試調查統計，中職學生中，約10%的學生數學基礎較扎實；約60%的學生數學基礎存在著明顯的缺陷或不足；約30%的學生缺乏最基礎的數學知識與數學學習能力。面對這種學生，我們如果急于引入高中數學學習內容，而沒對初中乃至小學的數學基礎知識進行補缺補漏，一味為完成高中階段學習任務而趕進度，往往適得其反，使更多的學生游離于數學學習之外。因此，在中職數學教育教學中，應面向全體學生，注重初高中內容的銜接，幫助學生復習初中基礎數學內容，補缺補漏。這樣不僅有利于彌補學生知識上的缺陷，還可以使他們在復習的成功體驗中，有效消除他們“望數生畏”的心理障礙，增強他們學習數學的信心，完善知識體系，為中職數學的學習奠定堅實的基礎。

（二） 降低難度，簡約而有內涵

進入職校的學生大多沒有良好的學習習慣和較為科學的學習方法，教師不僅要糾正其學習態度，還要教他們使用正確的學習方法。因此，課堂教學內容宜簡不宜繁，要向45分鐘拿效率，不能在一個知識點的講解上花費太多的時間。這就需要教師熟悉學業水平測試的考試大綱，對中職數學基礎教學內容了若指掌，合理分配課程，有些知識只需初步了解其含義及簡單應用，有些知識則要熟練掌握其概念及規律，并能靈活運用去解決一些問題。例如函數的性質這個知識點，根據中職生的特點，應在課堂上簡化邏輯推理，而重視圖形的直觀教學，重點掌握圖形法的解題技巧。又如分段函數這個知識點，應在生活實例中提煉知識點，通過把各種生活實例轉化為數學建模，在解題過程中了解分段函數的概念與性質，理解分段的具體含義，從而更好地理解題意完整解題。在課堂教學上，要化難為易、剝絲抽繭、整理歸納、應用總結。在保持學生學習興趣的基礎上，渲染氣氛，啟發思考，突破重點難點，提高教學效率，使全體學生的自尊心得到尊重，讓每一名學生每一節課都有收獲，使全體學生的自信心逐步建立，形成良好的學習風氣。

（三） 充分運用模擬試題，建立試題庫

學業水平測試類似高考，考前都有發布考試大綱，明確了試題的范圍，并配有模擬試卷，目的是幫助學生和老師了解考試題型和難易程度。想要讓學生理解掌握考試大綱里要求的知識點，教師首先就要對大綱要求了熟于胸，對模擬試題深入研究，精確分析，把握重難點與理解程度，在分析講解的過程中，變換模式進行精煉，并建立內容全面，有一定題量的試題庫，便于學生熟悉題型，靈活解題。這對整體成績的提升勢必有很大的幫助。

三、 從評價上改變

隨著學業水平測試在全省的推廣，學校要繼續開展學生學業的多元評價機制，真正體現以人為本的教育思想，使評價有利于學生的全面發展。以教學全過程評價為基礎，突出形成性評價，以學業水平測試為重點，突出知識與能力的結合，強調評價主體多元化，采用靈活多樣的評價機制，不斷總結，推廣改革的成功做法。充分發揮評價診斷和發展的功能，通過評價診斷出學生在數學學習中的優勢和不足，因勢利導，及時改善，逐步提高，讓學生有正確的學習動機、鍥而不舍的進取精神和穩定的學習情緒，身心都能健康成長。

中職生需參加學業水平測試是現階段的大前提，新形勢下的中職教師如何在最短時間內做出較好的應對，改變觀念，及時調整教學策略，進一步深化課堂教學改革，以適應現今中職學生的發展的要求，培養合格的中職人才是每個中職教師的神圣職責。

參考文獻：

[1] 陳小兵.試論學業水平測試給中職數學教學帶來的變化[J].中華少年，2016（6）.

[2] 昝青蕊.學業水平測試背景下的中職數學課堂教學與評價模式探究[J].現代職業教育，2017（5）：16-16.

作者簡介：連蘋，福建省漳州市，漳州市第一職業中專學校。