漢語拼音教學有效性的鞏固策略

劉金蘭

【關鍵詞】 拼音教學；圖畫；情景；機制

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0101—01

漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，也是小學語文教學的重要內容，學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎。然而，對剛入學的一年級學生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，加之傳統漢語拼音教學環節缺乏設計的系統性，無法點燃學生的學習激情，導致教學效果不佳。因此，拼音教學要精心設計教學過程和探索有效性鞏固策略，激發和培養學生的學習興趣，完成好漢語拼音的教學任務。

一、以圖片激趣，激發求知欲望

很多初入小學的一年級學生對26個拼音字母并不陌生，他們在幼兒園或多或少接觸了一些漢語拼音知識。對此，筆者在拼音教學中重點讀準字音、開發教學的直觀性和趣味性上。教材中漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音的插圖。因此，我們可以把插圖作為切入點，在教學中引導學生觀察圖，從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。

例如，在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看插圖，圖中的小女孩的頭部像 “a”的形狀，小女孩張大嘴巴發的就是“a”的音，教師先讀一遍，接著讓學生示范其發出來的音。教學“e”時，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子像字母“e”，在教師的引導下，就會發出“e”這個音了。

二、精心設計活動，創設教學情境

1.運用好兒歌、口訣。在拼音教學中，如果充分運用兒歌幫助學習拼音，不僅能激發學習拼音的興趣，而且能提高學生的記憶速度。我們學習單韻母和聲母時，可以編一個歌訣幫助學生記憶。教師可以讓學生一邊拍手一邊說唱，在流動的節奏感中發展音樂的智慧，學會漢語拼音。例如，單韻母a： 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa； o： 太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo。利用這樣的方式，學生邊帶動作邊讀記，很容易學會了漢語拼音。

2.引入故事情節。用故事來教學，不僅可以降低教學的難度，還可以激發學生的學習興趣，極大地激活學生的語言智慧，使其得到充分發展。比如，在拼音第一課學習韻母“a、o、e”時，筆者就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子， aaa…… 將“a”寫在黑板上，讓學生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ ooo……這樣就讓學生在聽聽、學學、練練的過程中快樂地掌握了“a， o， e”的讀法，提高他們的積極主動性，也激發了他們對于學習漢語拼音的濃厚興趣。

3.教具演示拼讀過程。讓死的書本“動”起來，寓教于樂，以達到激發學習興趣的目的。例如，在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用表演故事的形式來敘述，讓學生扮演成小ü， j、q、x是老師，學生見老師脫帽行禮。學生一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生通過觀看，很容易就把小ü的去點規則記住了。為了訓練學生的直呼三拼音節的速度，筆者還用開火車的方式，任意要求學生說“二聲調”，學生就把課本上的音節全用二聲調讀出來。通過競賽的方式，學生準確掌握了帶調拼讀音節，營造了愉快寬松、和諧的課堂氣氛。

三、巧用激勵機制，強化有效鞏固

教學藝術的本質不在于傳授，新課標規定漢語拼音的練習目標是要求讀準音、記住形，正確進行書寫，準確拼讀音節。對于初入小學一年級的學生來說，筆者一般布置作業很少，要求學生仔細在四線三格里填寫，看誰寫得美觀，這樣學生能體驗到只要用心，就可以學得既有趣又有成就。

1.比賽法。學習聲母、韻母的讀音和形時，讓學生自愿結組進行比賽。可以分為語音組和書寫組，規定具體的讀音和書寫要求，比比誰讀得準，誰寫得格式正確。由能力較強的一名學生當評委，每組人數不超過四名，練習時互相傾聽，互相糾錯，找出不足，“小組長”指導檢查，教師進行整體調控，適當加以引導，小組長決定勝負。

2.獎勵法。練習中對學生的表現給予恰當的評價，用領取小紅花、同伴給的“小笑臉”，用拼音拼出的賞語等激勵性語言或圖片鞭策激勵學生努力。

（此文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新課標下拼音教學有效性鞏固策略研究》的研究成果，課題編號：GS[2017]GHB1379）

編輯：馬德佳