小學高年級語文閱讀教學的現狀分析及對策研究

摘 要：閱讀是人們獲取并傳承科學文化知識，提高人文素養和科學文化素養的重要方式和重要手段。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”，從現實角度和歷史角度分析，閱讀的重要性可見一斑。在本文中，筆者將對小學高年級語文閱讀教學的現狀進行分析，并對如何解決這一現狀進行對策的探究。希望能夠對于現階段的小學語文閱讀教學實踐有所幫助。

關鍵詞：小學語文；高年級閱讀教學；現狀分析；對策研究

一、 引言

隨著我國教育文化事業的不斷發展，教育文化體制機制的不斷完善，傳統文化教育的不斷深入，閱讀在小學語文高年級的教育教學實踐中顯現出越來越重要的作用。本文將對小學高年級語文閱讀的課堂教學進行現狀分析，并針對現狀進行對策的研究。

二、 小學高年級語文閱讀教學的現狀分析

（一） 缺乏良好的閱讀習慣

良好的學習習慣和閱讀習慣是一個人在學習上取得重大成就的關鍵。然而，在當前情況下，缺乏良好的閱讀習慣和學習習慣是許多學生，尤其是高年級的小學生普遍的缺點。許多高年級小學語文老師在教學的實踐過程中發現：許多同學在閱讀時交頭接耳，說悄悄話，傳紙條……沒有將全部心思放在閱讀學習上，進而造成了閱讀速度較慢，閱讀效率低下的惡果。

（二） 缺乏閱讀興趣是當前小學高年級語文閱讀教學的阻力

俗話說，“興趣是學習之母”，然而在實際的小學高年級語文閱讀教學中，許多學生缺乏閱讀興趣，學生缺乏活力，課堂缺乏活躍學習的氛圍。這些因素成為阻礙小學高年級語文閱讀教學的重要阻力。作為小學生，他們的自制力相對較差，自我控制意識相對薄弱，而與此同時，他們又對這個世界充滿了好奇心，對許多事物都飽含熱情，想要廣泛的涉獵多種事物。因而，他們不愿意將時間和精力耗費在進行語文閱讀上，而長時間的，無聊的課堂教學也會使他們缺乏對課堂閱讀的興趣，減少課堂的參與度。

（三） 閱讀目的不明確嚴重阻礙了小學高年級學生的閱讀

在實際的教育教學過程中，老師發現許多小學生，尤其是高年級的小學生，在閱讀時存在著閱讀目的不明確的現象。然而，我們老師或者說一個好的閱讀者都知道：全面、認真、深入地了解文章內涵，進而達到一個讀者與作者的精神溝通，是一個優秀的閱讀者必備的能力。要達到這一能力就需要讀者有一個明確的閱讀目的，深入到作者所構畫的內容情境之中。然而，在實際的課堂教學中，老師發現許多同學做不到這一點，他們只是機械與傳統地去進行字段的分析，而忽視對作者要表達的思想感情的理解和研究。長此下去，學生要想提高閱讀能力會變得越來越困難。

（四） 應試教育摧殘了小學生的閱讀能力

在應試教育的教學模式下，許多小學老師為了提高學生們的考試成績，僅僅是對相關的考試內容進行講解和分析。而對于小學生們閱讀能力的培養則是采取漠不關心的態度。作為心智不成熟的小學生，只能老師講什么，他們聽什么。因而，對閱讀技巧并不十分了解。學生們重復地練習同一個題型，缺乏更廣泛的了解和閱讀，他們的閱讀能力也就很難得到提高。

三、 關于提高小學生高年級學生閱讀能力的對策研究

（一） 培養小學高年級學生良好的閱讀習慣是關鍵

良好的閱讀習慣能夠有效地提高小學生的閱讀技能和閱讀的水平。我們老師在實際的課堂教學過程中，要積極培養學生良好的閱讀習慣。在此，筆者將以小學五年級課文《狼牙山五壯士》的閱讀教學為例，進行講解和探究。首先，我們可以要求學生有限的時間內進行全篇課文的瀏覽，然后，全班同學一起加全文分段，再要求學生按照各個段落總結思想主題。這種方法能夠有效地將學生的注意力壓縮在合理的時間范圍之內，進而減少他們“走私”的可能性。長此以往，學生們的學習興趣和學習習慣就能得到有效的培養和提升。

（二） 培養學生良好的閱讀興趣是重點

培養學生良好的閱讀興趣是閱讀成績的重要方法和手段。正所謂“興趣是學習的第一任教師”，只有學生們樂于去學才能學得好，學得精。如何才能提高學生的學習興趣？筆者認為，我們教室應該為學生們提供多種多樣的閱讀內容和廣泛的閱讀渠道。我們應該鼓勵學生們將手機電腦等網絡閱讀和傳統的紙質書籍閱讀相結合。這樣既能夠豐富學生的閱讀內容，拓寬他們的閱讀渠道，又能夠讓他們在紙質的書籍閱讀中感受到傳統閱讀方式所體現的韻味和樂趣。比如，在對《金色的魚鉤》這一篇課文進行閱讀講解時，我們可以先要求學生們通過互聯網手段找到相關的圖片，解析……進行內容的拓展。在學校的課堂教學中，讓學生們以小組合作的形式進行閱讀探究。這樣他們通過自我探究、小組活動的形式能夠更快地對語文閱讀學習產生濃厚的興趣。

（三） 采用多樣的教學方法是重要手段

小學生的心智發展還很不成熟，許多學習方式方法還不是十分了解，這就要求老師們采取合理高效的學習方法，進行教育教學。在此，筆者將以《飛奪瀘定橋》這一課的閱讀教學為例子，進行解釋。在實際的課堂教育教學實踐中，我們老師既可以進行小組合作，自主探究、研究閱讀習題，小組合作展示；充分利用互聯網技術，豐富課堂內容；還可以采取翻轉課堂等形式，真正讓學生成為課堂的主人……老師們不斷更新教育教學方式方法，并將其應用到課堂實踐中，能夠有效地小學高年級學生的語文閱讀水平和閱讀能力。

四、 結束語

小學高年級語文閱讀教學是小學生們提高知識底蘊，培養閱讀能力和人文素養的重要手段。我們作為老師積極問題的閱讀能力和閱讀技巧做出貢獻。當然，隨著我國教育教學體制改革的不斷深入，師資隊伍的不斷壯大，教學能力的不斷加強，我們的小學高年級語文閱讀教學已經得到了飛躍式的發展。但是，就當前的實際教學情況來說，仍然存在著許多問題，我們作為老師應該積極發現并采取有效措施著力解決這些問題，進而提高小學生的閱讀水平，并為其語文閱讀學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].讀與寫（教育教學刊），2015（09）：205.

[2]劉鳳秀.小學高年級語文朗讀教學的現狀及對策分析[J].中國校外教育，2016（17）：87.

[3]薛興靈.小學高年級語文閱讀教學現狀及對策探討[J].福建教育學院學報，2016（05）：37-39.

作者簡介：

戴雄軍，福建省漳州市，漳州市江濱小學。