以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐

黃勇

摘 要：伴隨著社會經濟的不斷發展變化，教育改革也在如火如荼的進行。中職院校的語文課程也不外如是。本文將從中職語文課堂教學的現狀、以學生為本教育理念概述以及以學生為本的中職語文課堂教學改革具體策略等幾方面展開論述。

關鍵詞：中職 語文課堂 教學改革 學生為本

對于中職院校的學生來說，語文對于他們的人文修養以及綜合素質的提升有很大的作用，可以為他們未來接受更高的教育提供基礎和前提。因此，在以人為本的社會大環境下，開展以學生為本的中職語文課堂教學改革十分必要。

一、現在如今我國中職語文課堂教學的現狀

中職院校開展語文課堂教學的目的是把中職學生的人文素養和綜合能力提升起來，補齊他們的短板。然而，往往總是事與愿違，中職院校的生源一般都是中考失利而選擇進入中職。他們的文化知識并不夠扎實，而且一般是在學校不務正業的，沒有良好的學習習慣，甚至有厭學心理。他們選擇中職就是為了學習一門將來吃飯的技能，能夠有一份工作，他們對于文化課尤其是語文并不在意，覺得對于他們技術的好壞沒有關系。還有些學生覺得和數學英語相比，語文通俗易懂，不值得花費太多的時間和精力去學習。此外，在語文課堂上，教師們還是老一套，以自己為中心，對學生進行填鴨式教育，進而使得學生對于學習語文的興趣逐步被磨滅。另一方面，中職院校的老師偏重于對學生的專業知識和專業技能的培養，他們認為文化課僅僅是起到輔助作用，是給專業課服務的。正是由于這些原因，使得中職語文課堂教學效率低下，中職院校的學生綜合素質地下。如何提升學生主體地位在中職語文課堂教學中的已經成為一大難題。[1]

二、以學生為本的中職語文課堂教育理念概述

以學生為主的教育理念，指的是老師全面考慮到學生在學習的過程在學習和生活中的需求以及互相之間存在的不同，在日常的學習與生活上和學生形成良師益友的關系，進而對學生的求知與發展需要有一個全面的了解。并以此來對老師的的教育內容和方式進行修正和完善，給學生提供以自己為學習主體的輕松愉悅的學習環境與氛圍，以此帶給他們帶來知識、技能、情感與價值觀念上的積極影響。[2]

一方面，以學生為本需要在教學過程中把學生的主體地位凸顯出來，以學生為中心。把教書和育人結合起來。雖然中職院校的學生在學習和生活習慣中都有著各自的缺點和不足，但是他們也有屬于自己的閃光點。中職院校老師需要關注學生的個性，尊重自己的學生，不論學習好壞，幫助他們發掘自身的優勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力朝著積極的方向發展。老師需要把學生作為教學的中心，自己只是在教學過程中進行組織、引導以及總結補充。另一方面，以學生為本的教育理念要以促進學生終身的發展為目的，重視學生未來的發展。從整體上提升中職院校學生的語文綜合素質，進而鍛煉他們的應變能力和探索創新能力。只有這樣才能給社會提供可持續發展的人才。

三、以學生為本的中職語文課堂教學改革具體策略

1.中職院校必須注重師生關系的培養，對學生進行情感教育

首先，以學生為本的中職院校語文課堂教學要求老師和學生之間相互溝通交流，進而建立良好的師生關系。用以學生為主的情感教育的方式促進師生關系進行深化發展。中職院校的語文教師在教學過程中不可以知識把課本教材中的內容講給學生聽，他們必須把良好和諧的師生關系的建立與維護工作重視起來，通過各種方式及時的了解學生在學習和生活中的需求，并根據了解到的內容對自己的教學方式進行相應的教學改革。中職院校語文老師不但可以在語文課堂中和學生進行溝通交流，而且可以通過短信、微信、微博以及郵件等形式和學生進行溝通交流，以此來增進師生之間的感情，讓學生把老師當做好朋友而不僅僅是教師那么簡單。另一方面，學校必須建設一個良好的反饋機制，通過這個機制把學生對語文教學活動的意見和建議及時的收集起來，并把它當做是改善師生關系以及進行情感教育的前提和基礎。

在進行以學生為本的中職語文課堂授課的情感教育的過程中，語文老師可以通過對自己所教授的課文內容進行延伸和探索，以此來增加和學生的交流共同。例如，在老師講授《胡同文化》這一課的時候，教師可以此課文為前提，給學生討論交流的機會，讓他們互相之間講述一下自己家鄉的胡同，進而引出各自家鄉的風土人情等等，通過這樣討論交流的形式讓學生暢所欲言，進而激發學生學習的積極性和主動性。這種教學方式不僅可以使得學生對《胡同文化》這篇文章有能夠更加輕松的理解，還可以通過這個討論活動提升學生的語言表達能力和積極發言的勇氣，提升他們學習語文知識的動力。此外，還可以增進老師和學生之間的感情，讓以后的語文教學能夠更加輕松愉悅的展開。[3]

2.中職院校必須探索新的教學模式，以此來提升學生的學習和生活能力

以學生為本的中職院校語文課堂教學要求語文教師探索新的授課模式，通過靈活多樣的教學方式來使得學生的綜合素質得到提升。中職院校的語文老師可以通過改進語文課堂教學模式，把各類自主學習以及小組合作等教學方式應用起來，以此來調動學生學習的積極性，以此達到讓學生合作學習，發揮各自特長共同進步目的。此外，中職院校語文教師可以把多媒體教學、任務驅動教學以及微課教學等新的教學模式引入語文課堂教學中結合學生的實際需要，選擇正確的教學模式進行語文教學，把教學內容和教學方式很好的結合起來進而達到提升課堂教學效率、促進學生全面發展的教學目的。此外，還可以展開課外活動，比如讓學生對于課本中的戲劇類型的內容進行模仿，以此來加深記憶，靈活運用，學生也會樂此不疲，收獲到的比傳統教學方式要多很多。[4]

以學生為本的中職語文課堂教學改革不可能一蹴而就，它需要各方面的共同努力和配合才能夠實現。希望通過學校、社會、老師以及中職學生的共同努力，以學生為本的課堂教學改革能夠順利實施，為國家和社會提供更多綜合素質高的高端性精尖人才。

參考文獻

[1] 時詠梅.以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐[J].讀與寫（教育教學刊）.2016年01期.

[2] 曾廷琴.以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐[J].速讀（中旬）.2017年12期.

[3] 陳子欣.以學生發展為本的中職語文課堂教學改革探討[J].職業.2016年02期.

[4] 唐科成.論以學生為本的中職語文課堂教學的改革探索[J].學園.2015年33期.