新課程背景下高中物理生活化教學實踐

胡賽君

摘 要：本文提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的具體教學概念，優化了生活化的教學模式，讓物理學科的學習規律得到充分的展示，讓學生自身的思維認知特點得到了開發。這樣不但可以激發學生的學習興趣，還可以強化學生的理解能力，提升其自身的學習水平，推動當前高中物理教學改革進度，讓高中物理進入一個全新的時期。

關鍵詞：新課程 高中物理 生活化教學

高中物理的新課程標準主要提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的最基本概念，這為當前的高中物理教學指明了改革的核心方向。在高中物理學科教學環境當中，既要避免照本宣科，教學內容滿堂灌，又要重視對物理學科與現實生活中的聯系，從生活當中提取出最為豐富的物理素材構建，用這些物理知識來為生活進行服務。[1]

一、利用生活現象進行針對性的導入，激發學生的學習熱情

學生在進行高中物理知識學習的時候，老師不想辦法喚醒學生的高昂情緒和振奮的心理狀態，那么這種不帶感情的學習態度就會讓學生產生疲倦感和負擔感。因此我們在進行教學的時候，要避免對把教材上的知識點原封不動的處理，或者把知識點硬塞進學生的大腦中。老師可以在傳授相應知識點之前利用開始上課的前幾分鐘，用學生自身熟悉的生活現象強化物理本身的親切度和熟悉程度，強化學生自身和物理的學科之間的親近感，讓學生產生主動學習的欲望，進而展開自主探究的行為活動。比如，在學習彈力相關知識的時候，老師就可以把學生平時經常接觸的彈簧秤和彈簧鉤拿到課堂上來，進行針對性的演示，引導學生進行認真觀察。這樣的課堂導入可以讓學生產生對所學知識的真實感和親切感，物理知識自然會對學生形成強大的吸引力，因此可以激發學生的發散思維能力，讓學生因為物理知識和自身的生活進行了緊密結合而產生主動探究的欲望。所以，這就要求老師能夠深刻了解學生的現有知識水平和生活經驗，以期在教材找到更多與實際生活相切入的點，收集更多的物理素材，激發學生的學習熱情，引導學生進行快樂學習。

二、創設有效的生活情景，提升學生的理解水平

物理是一門復雜的系統科學，其涵蓋的范圍廣，知識量大，并且許多知識較為抽象，這對于現階段以形象思維為主要方式的學生而言，理解起來具有相當大的難度。因此如何把抽象的物理知識直接放到主觀的理解事物當中，進而讓學生進行更加豐富的感性信息獲取，成為了高中物理生活化教學中的關鍵問題。這種感性信息獲取一方面是對下一步的理性認知打下最為堅實的基礎，另一方面學生通過思維方式的轉變，才可以在當前抽象的物理知識中得到更加全面的理解以及掌握實際運用的方法。比如，自由落體運動一直是高中物理教學的重難點內容，如果老師只是對著教材進行講解，這種機械式的記憶方式效果往往欠佳，學生只是了解到了自由落體運動的表象，而沒有深入理解該課時的本質內容，當遇到力分解或速度分解時就無從下手。因此，老師需要對應增加自由落體的相關實驗，學生可以通過打點計時器操作實驗，鼓勵學生通過砝碼、小石子等不同的物體來進行實驗，并且記錄下相關的實驗數據，通過對單位時間內紙帶各個點之間距離的測量來分析各個階段物體的速度，最后通過《兩個鐵球同時著地》這一著名實驗結果來引導學生進行思考。這樣，學生本身可以獲得的就不是單純的抽象知識，而是對應的親身經歷的知識積累的全過程，是一次思維的構建。這樣就可以加深當前學生對于重難點知識的理解力，并且強化學生本身的科學探究能力，培養學生的創新思維活力。所以，老師需要善于總結教材中的重難點內容，并把這些重難點問題巧妙地放到生活情景當中，喚起學生對實際生活的回憶，豐富學生的感知，并且提升學生的思維能力和判斷能力。[2]

三、尋找生活中的物理，強化學生的知識點

老師只有用課堂上所學的知識來進行正確的生活現象解釋，并對生活中的問題進行解決，才可以讓學生對物理學科以及對應的生活的關系進行更加深刻的認識。物理學科本身的實用價值主要體現在讓學生對所學會的知識點進行更加靈活的發揮，以及對應的運用和創造。比如，在學習了圓周運動的對應知識后，老師就可以讓學生針對這個概念尋找生活中類似圓周運動的物體。像人造衛星、洗衣機、摩天輪、電風扇、車輪等，這些都是對圓周運動相關知識的具體運用，通過對向心力的合理運用來達到對應的效果。生活中呈圓周運動的物體不勝枚舉，而這些知識正是學生通過自身積累所學會的，在老師的引導下，學生們獲得了一個更加廣闊的學習環境，可以在更多的未知領域進行廣泛的探索，強化學生的物理核心素養和綜合能力。[3]

四、組建課外實驗小組，創新學生的物理學習模式

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，因此對于高中物理而言，實驗的地位不需分說。但是在物理課堂上的時間非常有限，同時學校本身的物理實驗器材也很有限，對于物理教學和學生的需求來說都無法達到滿足的結果。因此我們可以利用豐富的課余時間，利用各種材料來組織學生進行課外小組活動，讓學生完成更多課堂無法完成的實驗。比如平拋運動，可以通過“溢水控速噴水法”來描繪水流的運動軌跡，學生在實際的操作中，除了要確保噴頭保持水平之外，還需要插針的方法來記錄下水流的各個點位。經過多次的實驗嘗試，學生自然總結出實驗的幾個技巧：其一，插針要由后往前進行，避免前端擋住水流；其二，插針的動作要快，將水壓引起的水流變化降到最小；其三，插針時視線要與坐標面垂直，減少記錄的誤差。就是這個簡單的平拋運動實驗，可以讓學生對平拋運動的概念進行深度掌握，并逐一分析和解決實驗中的問題，充分鍛煉其動手能力和創新能力。[4]

結語

物理本身就是一門和現實生活緊密結合的學科，相對于應試教育而言，新課程改革對物理和生活之間的聯系進行了重視和強化處理，只有這樣，物理教學才是生動活潑的，學生本身的學習積極性才會更高，學習的效果和效率才更加明顯。

參考文獻

[1]薛睿怡.生活化，讓高中物理學習更具魅力[J].中學生數理化（學習研究），2017（7）：90.

[2]李波.關注中考中杠桿的平衡條件[J].數理化解題研究，2015（19）：64.

[3]潘寶宏.論高中物理力學知識的生活化教學[J].新課程（中），2015（12）：109.

[4]賈佳.高中物理知識在生活中的探究性研究[J].高中生學習（高考沖刺），2017（12）：148.