談談中學生物創造性教學

宋海浴

創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。我們要把創新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創新教育落實到每節課的想法和具體行為。伴隨著細胞工程、酶工程、基因工程和克隆等眾多生物學技術的進展，生物學越來越受到人們的關注，正以其獨有的魅力和巨大的沖擊力影響著人類社會。將成為21世紀帶頭學科的生物學，也必將需要一大批生命科學的探索創造型人才。 生物教學的創新勢在必行。

一、讓學生真正成為學習的主人

在生物課堂這一教學主陣地上，筆者改變過去的教學模式，運用“過程探索式”教學模式，即在教學過程中注重事情進行或事物發展所經過的程序，通過多方尋求答案，解決疑問。通過教師匠心獨具的教案程序（含實驗、實習程序）探索設計，采用適當的教學手段在教學過程中不斷營造探索研究的氛圍、情景和場面，使學生以探索者、研究者的主體角色出現，通過創造性思維方式對所學知識實現感性到理性的認識，并引導完成遷移運用，完成教學目標的過程。發揮團體優勢，通過集體備課，集思廣義，對教材中每一部分內容，精心研究、認真分析，找準探索點，創設探索情景，使整節課學生注意力高度集中、積極思維、大膽探索求知，獲取知識的同時提高了各方面的能力，讓學生真正成為學習的主人。

二、指導學生尋找問題、發現問題

提出新問題，從新的角度去思考問題，要求創造性的想象。正因為如此，心理學理論中有一個極其重要的觀點：“科學上很多發明與創新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的?！弊鳛樽匀粚W科的生物學，其研究的范疇是生命活動的現象和規律。千姿百態的生物所表現的種種生命活動現象和規律，給了生物學教師指導學生尋找問題、發現問題最好的素材，充分發掘、利用好這些現象，我們的課堂就會成為學生主動尋找問題、發現問題的一方沃土。

三、課內與課外相結合

為了適應學校課程改革的趨勢，構建課內、課外相結合的生物學教學大課堂，相繼成立了“生物科技小組”、“環保小組”和“愛鳥活動小組”，設立了除“生物學實驗室”以外的“生物科技活動室”、“地球村”活動室、“和平鴿養殖園”和“植物園”等一系列的活動場所。這些活動場所的創設，宗旨是讓學生自己利用生物科技活動室和生物學實驗室，實施探索性改革，學生自備材料，自制標本，獨立地到實驗室進行研究。對于遇到的問題，學生可利用微機上網查找或到圖書館查相關資料，收到了良好的效果。寬松的生物學大課堂，不僅調動了學生學習生物學知識的積極性、主動性，學生在生物學方面的創意性活動也多了起來。

四、融入新的教學內容

融入新的教學內容，改革教材中落后于社會與時代發展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，但隨著科學技術和當今社會正在迅猛發展，教材中必然會有部分內容不能適應社會發展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使之更符合學生的認知規律和發展需要。教師對教材的創新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現代生物科技新進展的知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養學生的科學態度與實踐能力。

五、采用新的教學方法

在生物教學中，過去倍受教師青睞的傳統“講授法”現已受到嚴峻挑戰，必須創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維能力、實際操作能力和自我學習能力。例如，教師可引導學生進行研究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。特別是研究式具有以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式）的特點，使學生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發條件”的探究活動，首先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發可能的條件，如水、空氣、溫度等；接著由學生自行設計實驗，實際操作，收集實驗數據和資料；再根據實驗結果進行分析。此外，還可采用“發展問題教學法”和“多角度教學法”來培養學生的發散思維能力。所謂“發展問題教學法”是指教師在學生解答了某一問題后，要求學生對所解出的問題適當加以變化和發展，并編出發展題，師生共同解答。例如，學生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數分裂題，解答了減數分裂問題后，再變化為遺傳規律題。所謂“多角度教學法”是指教師在指導學生解決問題時，啟發學生盡量從不同角度來認識同一問題的性質和解決方法。例如、針對“如何使農作物增產”這個問題，教師可引導學生從光合作用、呼吸作用、礦質營養、遺傳以及生態的角度去分析解答。

六、運用現代化教學手段

隨著科學技術的發展，現代化教學手段的運用越來越廣泛。現代化教學手段，是利用現代科學技術制作的儲存和傳遞教學信息的工具、媒體和設備。它的應用在于實現教學過程的最優化，增強人體的學習功能。在生物教學中，現代化教學手段具有重要作用。現代教學手段在當今教育和未來教育中具有不可替代的特殊作用?，F代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。要經常設計并制作好生物CAI課件，引導學生更廣泛深入地認識生物生命活動的規律，拓闊學生視野和想象的空間。同時，要注意圖文并茂，動靜結合，方便操作和教學過程中的人機交互等方面。在今后的生物教學中，還要注重對網上資源進行開發利用，重視網絡對教學的影響。

由于現代化教學手段可直觀地揭示生命活動的本質、內在聯系和規律，引導學生從感性認識上升到理性認識，可以化抽象為具體。如光合作用和呼吸作用的生理過程、細胞的有絲分裂、蛋白質的合成過程、生態系統的能量流動和物質循環等。許多不易見或見不到的生物現象，都可用動畫或特技攝影——呈現。

由于現代化教學手段的影響，傳統的師生關系受到挑戰和考驗，并開始發生微妙的變化。在教學過程中，如何協調教師、學生和現代化教學手段三者之間的關系；在運用現代化教學手段中，怎樣使教學系統成為一個和諧的整體；新型的師生關系如何構建等問題都是教學研究的課題。