地方高校軟件工程專業應用型人才培養研究

張雪亞

摘要：軟件行業的高速發展和需求，與軟件工程專業人才培養滯后的現狀形成巨大反差。為了解決這一問題，本文首先論述了校企合作在應用型人才培養中的必要性。其次，以寶雞文理學院軟件工程專業的有效探索為例，分析總結了將校企合作應用到實踐教學改革中的措施以及取得的效果，為地方高校軟件工程專業人才培養模式的改革做出有效探索。

關鍵詞：地方高校；軟件工程專業；校企合作平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0052-02

一、引言

隨著互聯網經濟的迅速發展，計算機及其移動終端功能不斷擴展，我國計算機軟件行業迅速發展起來。但是，高速增長的社會和企業需求，與高校特別是地方高校的專業人才培養規格、人才培養質量形成矛盾，結構單一，內容滯后，脫離實踐的培養內容和培養方式與企業需求嚴重脫鉤，傳統的教學模式遭遇嚴重的挑戰。

二、校企合作人才培養的必要性

1.政策背景。早在2010年6月，教育部就聯合有關部門和行業協（學）會啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。時任教育部副部長的陳希同志在會上指出“卓越計劃”，具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。其中，第一條就指出在工程實踐人才培養過程中企業參與的重要性和必要性。

2.社會需求。2017年，我國軟件和信息技術服務業實現收入3.7萬億元，同比增長20.2%。信息技術咨詢服務、數據處理和存儲類服務分別實現收入3841億元和6834億元，同比增長22.5%和22.1%，占全行業比重分別達10.3%和18.4%，同比提高0.2個和0.3個百分點。高速發展的行業導致對專業人才的需求量巨大。據不完全統計，每年的人才缺口都在30萬左右。而“校企合作，聯合培養”的模式，則可以在短時間解決這個問題，培養出符合企業要求的軟件專業人才。

3.高校自身原因。地方高校一般位于二三線城市，信息較為閉塞，特別是像寶雞文理學院這樣前身為師范院校的大學，更加缺乏工程實踐人才培養經驗。培養方案和體系滯后，往往會出現培養的很多畢業生不具備企業所要求的基本能力的問題。此外，地方高校從硬件建設上也存在很多問題：缺乏師資，實驗條件落后。要在短時間內解決這個問題，就必須引入“校企合作，共同培養”的模式。企業通過共建實驗室等方式，將新技術、新思想、新工藝引入高校課堂，彌補高校在這一方面的短板。

三、基于校企合作的實踐教學改革

1.構建校企合作教學體系。在校企合作的基礎上，我們構建了階段化的實踐教學體系。

一年級屬于基礎教育階段。主要培養和建立學生的理論基礎，包括計算機基礎操作能力、數學計算能力、英語閱讀寫作能力等。（1）通識教育課程、數學課程、大學物理課程，旨在建立學生基本的學習和計算能力，掌握實驗方法和學會使用數學工具；（2）計算機基礎課程以及之后為期一周的程序設計基礎課程設計，旨在讓學生掌握初步的軟件設計方法，是學生學習軟件工程的初步訓練；（3）認知實習，時間三周，實習地點在企業，由企業導師負責，帶領學生觀摩并初步參與軟件開發過程，同時以主題講座的形式對學生進行相關培訓，進一步明確學生的專業認知。

二年級屬于能力提高階段，開始進行深入的、專業性的課程學習。（1）專業基礎課程實驗相比通識教育和數學基礎，更有針對性和方向性，也為后續方向課程的學習打下基礎。（2）隨著專業課的全面鋪開，與每門對應的課程設計會對專業課程學習進行全面的總結。（3）學生開始參與各種學科競賽和考試，比如數學建模競賽、計算機等級考試、計算機技術與軟件專業技術資格考試（以下簡稱軟考）等，檢驗技能，鍛煉學生的創新能力和團隊協作能力。（4）電子工藝實習，實習內容軟硬結合，既有程序、系統設計，也有電路焊接制作，旨在擴展學生的知識領域，提高軟件開發能力的同時，具備對硬件電路的理解和設計、組裝、調試能力。這部分由企業導師全程負責，地點也在校外企業。第二階段的企業參與度接近40%。

三年級屬于實踐階段。在掌握了基礎和專業理論知識的前提下，這一階段會展開大量的實踐訓練，實踐訓練的內容、深度、廣度都會有大幅提高，實踐時間也會明顯增加，幾乎是前兩個階段的總和。（1）相對于專業基礎課程實驗，軟件專業課程實驗更加具體、細致和具有方向性，重點針對某一領域知識進行學習和訓練。企業導師部分參與課程教學活動。（2）數據庫、軟件工程綜合、web程序設計、軟件測試課程設計等課程設計群，是對課程很好的總結實踐環節，這部分同樣是企業導師全程參與。（3）學科競賽，軟考（中高階）繼續開展。寶雞文理學院2017年大學生本科學科競賽項目達20余項，其中軟件工程學生教師參與的項目就達到50%。（4）專業實習，讓學生走出去，在新的環境下學習如何利用所學知識和技能，合理分工，團結合作，共同完成一個具有一定難度的軟件開發項目。此過程中，企業導師全程參與，全面負責。這個階段的企業參與度也接近60%。

四年級稱為就業階段。（1）第一學期的方向課實驗、軟件體系結構和案例分析課程設計，在有限的課時中使用案例分析的教學方法，培養學生樹立正確的、有創新性的軟件設計思想。（2）為期3周的生產實訓和為期6周的行業實踐，讓學生進入企業，進行長時間的實習性質的學習，使得學生進一步得到針對性的鍛煉。（3）為期12周的畢業設計，使學生充分、深入且全面地展開軟件開發全過程，從市場調研、需求分析、查閱文獻到確定方案、撰寫各類項目文檔再到項目實施、開發過程管理、軟件測試，再到最終的撰寫畢業論文和設計報告，目的是提升學生的實踐技能和科學研究能力，激發學生的專業潛質。

2.搭建校企合作機制和平臺。通過各種交流機制和形式，企業導師進入學校，直接面對學生；校內專業教師則通過訪學、培訓、掛職鍛煉、兼職等形式到企業中去。通過連續幾年的深入交流，形成了穩定的、校企合作的、優質的教學指導團隊。此外，通過共建實驗室的形式將企業優質資源引入校內，與NI、TI、中興、大唐電信、中軟國際等業內知名公司建立共建掛牌實驗室。一般由學校提供場地，企業提供實驗設備和指導人員，目前已經建成的實驗室有程序設計綜合實驗室、嵌入式系統設計實驗室和軟件工程創新創業中心，計劃建設的實驗室有Android設計實驗室、軟件測試實驗室等。充分利用企業資源，合作共贏，是所有參與者的共識。而且，與西安深藍軟件開發實踐中心、西安鼎力信息技術有限責任公司、西安民諾軟件科技有限公司（用友）、陜西未來藍圖信息有限公司等多家軟件公司共建多個校外實習基地，使學生的專業實訓、生產實習、行業實踐等有了良好的平臺，實現了從學校到企業的無縫對接。

3.完善校企合作的實踐教學評價體系。首先，對于專業課程加大實踐環節的成績比重，按50%的比例計入課程總成績；對于單獨成課的實驗課程，實驗理論考試和實驗操作考試各占50%，目的是以考促學，督促學生加強對實踐環節的重視力度，提高操作能力。其次，建立實踐學分制。對于計算機等級考試，計算機軟考，每通過一級，可以獲得相應的學分，該學分可以抵扣選修課學分，計入學生總學分；對于各類學科競賽，根據獲得獎勵的級別，學生獲得相應的實踐學分；對于大創項目立項，每申報成功一項省級以上大創項目獲得相應學分，每結題一項增加相應學分。最后，專業實訓、生產實習等集中實踐環節的成績主要由企業導師給出，成績評定細則由企業制定，但必須向學校提供詳細的實習過程及考核證明材料。

四、結語

總之，校企合作是地方院校軟件工程專業提高應用型人才培養質量的捷徑，隨著走出去和請進來戰略的不斷加強，開放式辦學也將逐步實現。此外，要想實現長久的、可持續的合作發展、共建共贏，地方院校一方面要在政策層面對校企合作辦學予以保障和支持；另一方面，要建立和完善監督機制，對企業建立準入機制，采取招標競標方式，綜合各方面意見，選擇合作機構。

參考文獻：

[1]王建民，范通讓，劉立嘉.軟件工程專業校企聯合人才培養模式的探索與實踐[J].計算機工程與科學，2011，33（A1）：112-115.