小學語文課堂教學設計的“五條妙計”

聶清萍

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；“妙計”；設疑

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0095—01

課堂教學是小學語文教學的基本形式和重要環節，教師只有研究和掌握高超的教學技巧，才能把課講得條理清晰，深入淺出，生動活潑，富有啟發性、說服力和吸引力，使學生喜歡聽，愿意聽，學有所獲，課堂教學就會產生事半功倍的效果。

妙計一：巧設問題，激發學生學習興趣

學習興趣，是學習的最佳內在動機，是學習的原動力，只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使其專心注意和積極思維，產生一種躍躍欲試、欲罷不能的求知心態。怎樣培養學生的學習興趣呢？一是教師要善于挖掘那些能觸及學生思想深處的東西。二是教師要不斷學習，努力提高自己的教學藝術水平，使教學富有藝術感染力，激發學生的學習興趣。三是教師要注重情感的投入，對學生奉獻無私的愛，與學生保持良好的和諧合作關系，使學生親其師而信其道，從而產生濃厚的學習興趣。如，在讓學生理解水的蒸發時，先在黑板上擦一片水跡，讓學生觀察后提問：“水到哪里去了？”引起學生的思考，調動學生學習的興趣。

妙計二：啟發誘導，調動學生學習積極性

學生的學習是一種認識活動，教師在教學中要善于運用啟發式教學，激發他們學習的積極性和主動性。如，在教《皮球浮上來了》一課時，筆者提出來與課文內容有關的一個問題：“一個皮球掉到樹洞里，誰有辦法把它取出來？”學生們爭先恐后地回答了很多，有的說用木棍趕，有的說用木棍撬……筆者首先肯定了學生們的辦法都有一定的道理，不過樹洞要是彎曲的可就不行了。“現在我們看看書上是怎么講的”，霎時，學生學習的積極性調動起來了，從而很順利地突破了教學難點。

妙計三：適時激趣設疑，激發學生的求知欲

課堂講授過程，應當是一個使學生不斷“生疑、質疑、解疑”的過程。教師在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如，教《鳥的天堂》時，揭題后，筆者讓學生根據標題發問，學生問：“天堂”是什么意思？鳥的天堂是怎樣的？為什么稱它為鳥的天堂？接著又啟發學生，能否據此發現提問的一般方法？學生思考后回答：提問就是問“是什么？”“怎么樣？”“為什么？”的問題。教師立即要求學生用這種方法自己去文中探索、發現并提出問題，學生興趣盎然，提出了許多有價值的問題。運用好“設疑”方法的關鍵是把握好兩點：一是要緊緊圍繞重點、難點設疑。問題的設置對解決教學重點和難點有針對性和指向性，解疑的過程就是解決重難點的過程；二是要選擇最適宜的時機設疑。當學生對問題有了一定的理解，但還沒有達到預定的目標時，還沒有觸及深層次的問題時，這時候是教師選擇設疑的最佳時機，對有效解決預定問題就顯得尤為及時和重要。教師巧妙設疑不僅能夠豐富課堂內容，給教學帶來無盡的樂趣，同時也給學生帶來思考的樂趣，提高學生的學習效率，使課堂教學煥發蓬勃的生命力。

妙計四：突出重點難點，提高教學效率

所謂教學難點是指“學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節點”，也就是“學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方”，為此教師要通過設計動手操作活動、設計板書、設計練習等來突出重點。而要講清難點，要尋找一個能引起學生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點，然后采用階梯設疑法，步步深入地解決問題；或利用游戲活動法，激發學生的興趣，讓學生產生主動探究的欲望。如，《火燒云》一課的重點是了解火燒云的顏色和形狀的變化。筆者以此為契點，教學生大膽想象，他們把天空幻想成一個童話般的世界：八仙過海、葫蘆娃吐火……并用“檸檬黃”“咖啡色”等詞來形象地描述了火燒云的顏色，這樣，學生既掌握了重點，培養了創新意識，教師又提高了教學效率。

妙計五：運用多媒體，優化課堂教學

多媒體可以圖文并茂、聲像同步、動靜兼具，調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用，增強學生理解、分析問題的能力，學生的視野更開闊，思維更發散。如，在學《稱象》一文時，筆者利用多媒體演示曹沖稱象的四個步驟，不僅加深了學生對課文的理解，還實現了教學重難點的順利突破。

新課程倡導學生主動分析、樂于探究，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度、學會學習，因此，教師的“五條妙計”可以讓學生擴大知識面，并優化課堂教學。

編輯：張慧敏