小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

黃覃兢

【摘要】隨著近年來(lái)教育不斷的改革與創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更加重視數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞帧Ｒ虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)是一項(xiàng)非常有用的教學(xué)方法之一，并且也能有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深刻的理解數(shù)學(xué)。為此，本文在這里對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了具體的研究，希望可以有效的促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的提高，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí) 數(shù)學(xué)生活化 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0081-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師在不斷的探索新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，尋求與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)生活化，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生在生活中積極的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與水平。

一、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先教師應(yīng)該提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板無(wú)趣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，會(huì)逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前，就對(duì)其抱有一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)時(shí)毫無(wú)信心，注意力被分散，因此學(xué)習(xí)效果不佳，更不要說(shuō)從中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三年級(jí)的學(xué)生，年齡小，具有較強(qiáng)的好奇心，很容易調(diào)動(dòng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)的知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要作用。小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及與奠基，三年級(jí)的數(shù)學(xué)開(kāi)始慢慢深入，所以教師需要利用好這個(gè)階段的教學(xué)，為學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好數(shù)學(xué)生活化基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而有效的推進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展。

二、在教學(xué)過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用教學(xué)語(yǔ)言可以有效的提高學(xué)生的理解能力和注意力。但是在現(xiàn)代教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一般都使用大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們的初衷是為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的想法是好的，但是卻沒(méi)有考慮到小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的知識(shí)有限，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難以理解，并且在一定程度上降低了他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)性，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其覺(jué)得學(xué)習(xí)乏味，最終造成課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題出現(xiàn)。所以小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)人教版《測(cè)量》這一課時(shí)，教師可以列舉一些生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，也可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如測(cè)量課桌椅等。這些與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)方式，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。我們生活的周?chē)教幊錆M(mǎn)了數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)也被廣泛的運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，教師在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)生活化，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，教師可以叫學(xué)生事先收集生活中的長(zhǎng)方形與正方形相關(guān)素材，然后在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行分析。我們生活中有許多長(zhǎng)方形和正方形，比如信封、課桌、門(mén)窗、黑板、魔方、正方形的煙灰缸等等，這些東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的物品。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解和收集信息，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，并通過(guò)實(shí)踐了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)出正確的正方形和長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、強(qiáng)化學(xué)生生活化意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)過(guò)于死板的學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。尤其是農(nóng)村的教學(xué)觀念與方式是最為落后的。死板無(wú)趣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，注意力無(wú)法集中。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，思想非常活躍，同時(shí)三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，教師采取有效的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，相反則造成學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平不高。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師更好的利用生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起，有效的提高學(xué)生生活化意識(shí)，能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于日常生活有著非常重要的作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)與生活密不可分，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是一種數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《年月日》這節(jié)課程時(shí)，教師要求學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、收集年歷卡，來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間和年月日，了解它們之間的關(guān)系，并具有初步判斷平年和閏年的能力。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，熟練的運(yùn)用年、月、日的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如，教師提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道我們一年中有哪些重大的節(jié)日呢？是幾月幾日呢？”學(xué)生回答“五月一日勞動(dòng)節(jié)。”“十月一日國(guó)慶節(jié)。”等等。通過(guò)這些問(wèn)答，凸顯出年月日與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并通過(guò)大小月的記憶、平潤(rùn)年的區(qū)分，讓學(xué)生充分的掌握年、月、日的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，提高學(xué)生在課堂中的主體能動(dòng)性，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂氛圍的活躍性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

六、鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，想要提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就應(yīng)該將數(shù)學(xué)生活化，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)運(yùn)用課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的作用。有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以自己為主體，根據(jù)路線(xiàn)圖進(jìn)行描述，充分的發(fā)揮了課堂中的主體性，而且通過(guò)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，也能讓學(xué)生掌握畫(huà)路線(xiàn)圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的意識(shí)。

七、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)教師需要通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，讓學(xué)生更加容易理解，并有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)生活化，通過(guò)與生活接軌的方式，能夠明顯的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

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