幼兒文學在學前教育中的重要性

孫佳

摘要：幼兒文學是學前教育的重要內容，是幼兒成長的伙伴。幼兒文學以其生動的形象和真摯的情感打動小讀者的同時，也起到了啟迪智慧和培養語言表達能力、想象能力和人文情感的作用。學前教育中，幼兒文學教育是不可替代的。

關鍵詞：幼兒文學；學前教育

幼兒文學廣受幼兒歡迎，也是學前教育不可或缺的資源。這一方面源于幼兒文學首先是文學，具有文學性。也就是說，它總是要通過生動形象的語言來塑造獨特的形象、表現真摯的情感，從而表現生活，讓讀者感受美好，感受閱讀的愉悅。其次，幼兒文學是為幼兒創作的，它的受眾是幼兒，因此它的內容要貼近兒童生活，它的語言具體、生動、形象，淺顯易懂，口語化；它的篇幅短小，結構簡單，更適合幼兒接受；它傳達的思想也適合幼兒年齡特征，簡單而單純。可以說，現代社會中，幾乎每一個幼兒的成長都離不開幼兒文學的陪伴，那么，幼兒文學在學前教育中到底起著怎樣的作用呢？

一、在學前教育中，幼兒文學具有啟蒙作用

幼兒階段是人生的蒙昧期，對周圍的世界充滿了好奇。他們就像一個問題機器，“這是什么”、“為什么”等問題時刻會從他們的嘴里蹦出來。而幼兒文學作家在創作時恰恰考慮到了這一點，創作出大量的引領幼兒了解生活、自然、地理、天文和歷史等方面知識的文學作品，這些作品把幼兒帶入五彩繽紛的世界，讓幼兒在愉快的作品欣賞中得到知識的啟迪。以適合0-3歲嬰幼兒學習的人們耳熟能詳的兒歌《小白兔》為例——“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”，短短四句兒歌，家長或教師既可以與幼兒一起拍著手有節奏地吟唱，又可以和幼兒一起邊表演邊吟唱，幼兒既感受到了兒歌的音韻美，也了解了小白兔的特征與習性，增長了見識。再如兒歌《上山打老虎》——“一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有幾只，讓我數一數。數來又數去，一二三四五。”寥寥數語，勇猛的“老虎”、可愛的“松鼠”和簡單的數字“一二三四五”反復出現，既吸引幼兒誦讀，也讓他們自然而然地學會了數五以內的數。

此外，幼兒文學還可以幫助幼兒了解日常生活內容，養成良好生活習慣及能力。如《穿衣歌》——“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子，穿鞋子。”記住兒歌，便很容易記住穿衣服的順序，可以有效幫助幼兒養成自己穿衣服的習慣。

幼兒文學作品的啟蒙作用不是簡單灌輸式教學所能匹敵的。由于幼兒的視覺、聽覺、注意力、思維力和時間空間感知能力的發展都不夠完善，灌輸式教學，缺乏形象性，沒有文學的獨特藝術性，則很難引起幼兒學習的興趣，往往是大人費力不少，孩子卻不能理解，或者當時懵懂地理解了，很快又忘掉了。而幼兒文學作品則以其特有的形象性、生動性吸引了幼兒，并能夠帶領幼兒在想象、聯想中學到知識。如兒歌《逛公園》——“逛公園，寶寶笑，東看看，西瞧瞧；花兒香，鳥兒叫，小草綠，小樹搖。”短小的篇幅，卻描繪出了一個生機勃勃的公園。再如童話《小蝌蚪找媽媽》、兒童科學詩《我們的土壤媽媽》，都能夠讓幼兒在感受文學帶來的愉悅的同時體會到科學的魅力。

二、在學前教育中，幼兒文學具有培養幼兒語言表達能力的作用

幼兒期是語言發展關鍵期，他們的語言是通過積極的模仿逐漸形成的。但由于幼兒分辨能力弱，成人提供給他們的用來模仿的語言必須是規范的，內容必須是健康的，而且要適合幼兒年齡特征。幼兒文學作品使用的則是優美的、規范的文學語言，能夠給幼兒帶來很好的語言熏陶。同時，它的讀者是幼兒，是具有口語化的文學，因此更適合幼兒模仿學習，對幼兒語言的發展有著不可替代的作用。在幼兒園的語言教育活動中，可以帶領幼兒進行詩歌、散文的朗誦，故事復述，影視戲劇表演，以及看圖說話等活動，讓幼兒在作品的生動情節中、具體形象感受語言藝術的美，并學會新的詞匯，逐步掌握漢語的語法規則。

此外，語言是交流的工具，它的使用離不開思維能力。因此，語言的學習不只是簡單的模仿，幼兒在模仿時，又是其思維能力提高的重要過程。如

三、在學前教育中，幼兒文學具有培養幼兒想像力的作用

幼兒文學作品基于讀者群體的特征，更注重想象性。它常常通過夸張、比喻、擬人、變形等手段塑造出生動、鮮活，甚至是奇特的形象，曲折的情節，幼兒在接受這些作品時，其思緒往往會隨著這些情節和形象馳騁，感受它們的新奇與變化。如小小的拇指姑娘，快樂、善良、勤勞的七個小矮人，淘氣而又神通廣大的舒克和貝塔，會變身的奧特曼等等。再如《云的歌》——“云娃娃，你什么時候學得本領這樣大？一會兒變花，一會兒變馬，一會又變成胖娃娃，如果你下次再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦。”

云是每天都會見到的事物，它變化無窮。家長或教師可以引導幼兒去想象，然后再引領幼兒聆聽、誦讀這首兒歌，幼兒就會被兒歌中所描繪的景象吸引，跟隨作品一起去想象。

四、在學前教育中，幼兒文學具有培養幼兒人文情感的作用

真正的文學作品必須是具有豐富真摯情感的文學，它用情感打動讀者，讓讀者跟隨作品感受喜、怒、哀、樂，感受善、惡、美、丑。好的幼兒文學也必須同樣具有這樣的特點，其中的正義感、愛國情懷以及積極向上的心理品質都會對幼兒產生積極的影響。如欣賞童話《賣火柴的小女孩》，幼兒會對小女孩產生深深的同情；欣賞《白雪公主》，幼兒會憎恨丑陋、兇惡的皇后；欣賞寓言《東郭先生和狼》，幼兒會痛恨狡猾的狼，會為狼的結局拍手稱快。

幼兒的成長過程離不開模仿，模仿語言，也模仿行為。因此，在接受幼兒文學作品時，也常常受作品中角色形象感染，產生崇拜心理，進而去模仿他們的行為。如欣賞《小馬過河》，通過對故事的理解，幼兒會學著勇敢，學著自信，學著自己動腦嘗試做事情。

童話大王鄭淵潔說過，他創作的目的就是豐富孩子的想象力，讓孩子們笑，讓孩子們高興。孩子們的世界是純真的，美好的，幼兒文學作品可以讓幼兒增長見識、培養本領、感受美好，可以讓幼兒受益終身。

參考文獻：

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[2]胡健玲，孫謙.中國新時期兒童文學研究資料[M].濟南：山東文藝出版社，2006.