淺談初中思品教學中多媒體應用

張華千

摘要：在信息社會的今天，運用多媒體滿足思品課堂教學，已是大勢所趨。讓我們在課堂教學中應用好多媒體教學手段，為教學服務，培養學生捕捉和獲取信息的能力，讓學生充分調動多重感官，更好地掌握知識，提高教學質量。

關鍵詞：多媒體技術；思想品德

當今社會已進入全面信息化的時代，這要求未來的人才具有高度創新能力和認知能力。“信息技術與課程改革的整合研究”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。因此，思品教師如何適應現代教育改革的要求，運用多種信息技術手段于課堂教學之中，增強教學效果，提高學生運用知識能力和創新能力，是每個思品教師面臨的新課題。

一、在思品教學中使用多媒體課件的優勢

（一）多媒體課件教學，有利于培養學生學習思品的興趣，激發求知欲望，活躍課堂教學氣氛。針對學習思品學生認為學習比較枯燥，厭學、怕學的情緒，我們在課堂教學中適當引入多媒體技術，讓媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的學習欲望，提高學習興趣。學生一旦對思品產生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習思品、學好思品，變“要我學”為“我要學”。

（二）多媒體課件可以生動、形象地描述各種思品教學問題，從而使抽象的思品問題變得直觀和簡單，提高教學效率。利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的思品知識具體化、形象化。把思品知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識的難度，還滿足學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受。

（三）多媒體課件有利于突破教學難點。初中思品中有些內容抽象難懂不易理解而成為教學難點，若恰當地運用多媒體課件進行教學，則這些難點內容就會變得直觀易懂，最終教學難點得以突破。

二、多媒體技術在初中思品教學中的應用

（一）利用多媒體技術，進行良好的新課導入，激發學生的探究動機

新課導入是決定一節課成敗的關鍵環節，它無論是對學生這節課的學習狀態還是課堂教學效果，都有著直接的影響。然而，大多數教師在講解新課時，都是運用平鋪直敘、照本宣科的方式進行導入，致使學生產生厭倦情緒，達不到理想的教學效果。而利用聲、形、圖、像等兼備的多媒體技術，則能實現新穎、生動的課堂導入，從而達到先聲奪人的效果。以“消費者的合法權益受法律保護”這節內容為例，若是我直接為學生講解有關消費者享有的合法權益內容，學生會覺得枯燥乏味、呆板無趣，于是，我借助多媒體技術為學生播放了1999年發生在貴州麻嶺風景區的纜車事故：正在運行的纜車突然墜毀，乘客中有一對年輕的夫婦，在纜車墜落的那一瞬間，他們用雙手托起了兩歲半的兒子，結果他們失去了生命，兒子得救了。看完這段視頻，學生都為之震撼，且發出了不斷的嘆息聲……然后，我趁機說道：“同學們，看了這段視頻，大家在傷心的同時能不能思考一下，乘坐在纜車中的游客，纜車墜毀侵犯了他們的什么權益？受害者家屬該如何幫助受害者維護權益？這節課，我們就對這些問題一探究竟。”這樣，我通過運用多媒體技術為學生播放視頻以及設置疑問，激發了學生強烈的探究動機，從而使學生用滿腔熱情投入到新課的學習中。

（二）借助信息技術促進學生改進學習方式，提高學生自主學習能力

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了思品教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者，同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。在信息時代背景下，與現代化媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于教師的“滿堂灌”，不再滿足于教學“老三樣”———黑板、粉筆、書本這一傳統的教學模式，他們希望有更多新穎的形式，新穎的方法。多媒體則以一種全新的“面貌”出現在師生面前，有著無窮的魅力，它極大地激發了學生的求知欲和創造力，利用多媒體輔助教學，把思品教材中抽象的、靜止的教學內容轉化為動態的、直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，引導學生對感性材料進行分析、歸納、綜合，促進學生的思維發展。在這一過程中，學生是教學活動的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在以多媒體與網絡技術為核心的信息技術環境下，教學活動更能充分體現學生在學習中的主體地位，學生自主探究、合作交流、主動質疑，提高判斷事物和解決問題的能力。

（三）利用多媒體技術，加強學生的互動合作，提高學生的合作探究能力

多媒體技術具有強大的信息搜索和信息分享功能，教師在進行思品教學時，可將班里的學生分成不同的小組，讓學生利用多媒體技術自行搜集與學習內容相關的信息和材料，以此加強學生之間的互動合作，提高學生的合作探究能力。比如，在學習“法律護我成長”這節內容時，在課前我就將班里的學生5人分為一組，并讓他們利用多媒體技術查詢在對未成年人保護方面家庭、學校、國家、社會和司法部門所應履行法律義務的相關資料，并選擇合適案例將其制作成課件，上課時讓每個小組派出一名人員到講臺上對本組制作的課件進行演示和講解，這樣，一方面使學生熟知了本節課即將學習的知識內容，另一方面有利于學生合作意識和探究能力的培養與提高。

在思品課教學中，教師應根據學生和教材的實際，在各教學環節中恰當地利用多媒體輔助教學，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，提高覺悟，加深記憶，取得良好的教學效果，最終達到思品課的教學目的。

參考文獻：

[1]李居林.要正確認識多媒體教學在初中思品課中的運用[J].成才之路，2012（8）