探討高中化學習題教學方法

呂紅梅

摘要：高中化學的習題講解在教學階段是一個重要的部分，每完成一張練習題或者統一地考了一次大型考試之后，就會有很多各式各樣的問題出現。這個時候如果不能清楚地讓學生知道自己的知識漏洞，小問題就會出現大的問題，越到后來就會越來越困難。

關鍵詞：高中化學；習題疑點；教學方法；問題答疑

現在的學生越發地與教師聯系疏遠，這也是無法避免的現象，教師和學生中間不得不承認是有屏障的，沒有辦法突破這層屏障，我們只能另辟蹊徑。很多學生不喜歡向老師請教問題，害怕與老師分析自己的疑惑，他們有些時候更愿意與同學一起交流。學生認為老師是威嚴的，他們去辦公室會有一些畏懼心理，而且害怕自己的程度太低，問到一些簡單的題目或者老師經常提及但是學生并沒有掌握的題目的時候，老師會不高興等等的原因。而學習成績越差的同學越難和教師交流，所以，教師從學生的這個方面很難掌握學生的情況，只有通過考試來考察學生。也正是如此，考試與家庭作業一定是教師與學生聯系的平臺，我們如果不能好好地利用這個方面，與學生的距離感也會越來越大，這就造成了我們很多講解技巧無法好好施行。并且我們的教師在講習題的時候一定要注意準確、具體、直接的方法。也就是說，講解習題最重要的是及時，當日的事情當日就一定要完成。

一、學科之間應當有相互交錯性

每一個學科可能不是每個獨立的模塊，相反的，我們在高中學習的每一個學科可能都有相關的關系，只是我們的學生不理解這種關系的妙用，來輔助我們提升化學。這里，就來簡單介紹一下輔助它科教學給化學問題帶來的巧妙作用。我們在學習生物的時候，往往會提到三大人體組成的重要物質：脂肪、蛋白質、糖類。而我們學習化學的時候，也可能遇到這三種物質，這不正是我們學科間思維的碰撞。我們教師對于學生的要求，是在這幾種特別的物質中間讓學生找到這些物質的化學方程式還有其反應的特點的變化。比如油脂是由高級脂肪酸和甘油組成的，其化學形式是固態的，只有碳氫氧三種物質主要構成的。而我們在生物的學習中，也具體會學習到這樣油脂的構造，但是沒有像化學里的這么具體詳細。我們的化學學習是對物質的具體分析整合。然后把一個我們知道的物質徹底分析，結合各種特點探究學習物質的本質。

由上文我們的舉例可以看出，生物的學習浮于表面，最多只是學習物質的基本結構和元素組成，但是化學的學習卻能夠把這個物質的各個方面、變化都探究明晰，這就是學科的不同和碰撞。而化學在變化的內容中，更多的還是注重物質的轉化，比如說不飽和脂肪酸甲脂的形成與轉化，還有脂肪的皂化反應都是我們有機化學的重點難點，這些對于學生比較陌生的知識點，往往在高考中就是一道考察的壓軸題，對于自己有很多更高要求的學生，就應當注意這些問題的解決關鍵之處。學科的這種碰撞往往可以幫助學生，貼近生活中這樣的一種題目，并且能夠快速進入狀態。不光是化學和生物的碰撞還有化學和數學和物理的學科的碰撞。這些奇妙的小重合，給予學生枯燥的學習生活一種奇妙的感覺，更有利于我們學生對于題目的把握與分析，這也正是我們的化學教學題型所需要要求學生的地方。

二、習題講解時應當分類統計

我們教學講題也應當注意方法，而最好的方法就是分區塊講解內容。我們在學習化學的時候，往往書本上的內容絕不是一個一個零落的，而是分單元或者分章節進行版塊學習。而我們講解一張試卷的時候，更應當養成學習的這種模塊特點。高考的題型千變萬化，但是考試的題型形式還有各種內容都是有一定的規律的。高中化學的考試題型，往往分成選擇題、細節分析題、有機化學、圖形分析、還有高中最重要的模塊：無機化學。這些在我們教師講解的時候都應該給予具體的統計，分析一篇試卷的時候就是要給學生這樣的思維：這篇試卷主要是考察什么？難點設置在什么地方？等等一系列的自問，這樣我們做題才是有用的。

現在的各種試卷那么多，如果只是讓學生做題，而不懂得反思，這樣的效果往往是不明顯的。我們現在的目的不是讓學生一味地“埋頭苦干”，暗無天日地做大量的題，而是能在一套試卷完成了以后，能夠找到自己的問題以及找到自己解決問題的一套方式。這才是我們做題的用處。我們的做題只是為了對我們學習的各個知識點進行訓練，并且熟悉高考的內容，而不是面對高考是一篇空白。所以我們在教學的時候，總結、拓展、分析三個環節必不可少。把握每一個環節都是需要我們的教師進行引導和監督的。我們教師也要注意習題的總結，多給學生一點專項練習，然后特別練習，少讓學生做一些用處不大的試題。我們還要注意掌握我們布置的作業，對于學生是否能夠讓他們在一個時間段里掌握到，這也是我們教學的一個重要的地方。

三、讓學生養成收集問題的好習慣

學習是一個積累的過程，我們的教師通過對學生難點重點的積累可以快速調整教學的方案，并且能夠進一步調查到每一個學生不同的特點，這樣調整教學，才能更為直接地讓學生進行特點性教學。但是對于我們的學生，我們的教師更應當提醒并且監督學生注重自己的積累，教師的積累更多是整合了大多數學生的問題，這就可能沒有涉及到每個學生一些特別小的問題。所以我們教師應當讓學生自己去收集，我們要教會學生收集的方法以及內容應當是怎么樣的。有些學生喜歡收集，但是卻是廣泛地收集，這樣基本上是沒有很多用的，我們要要求學生不要只是把自己收集的問題寫在紙上或者剪下來粘在紙上就算了，更重要的是要讓學生知道收集了的問題要多記多看，是需要把問題進行截取。我們的糾錯本在我們高三的時期是一個非常重要的東西，我們復習的時候如果能夠好好利用到錯題，那么我們的復習就能有序地進行。我們收集錯題，在每一個階段都應當有不同的內容，而我們在每一個教學的時期，都應當隨時保持對于學生的監督。

四、結束語

教師和學生之間通過習題相互交流。教師對于學生在習題中可以看到學生的學習的程度以及哪些知識點以及接受了，還有哪些知識點使我們大家匱乏了。而習題訓練作為學生學習生活中的重要環節，對于學生來說更意義非常，學生能夠通過老師對于作業的講解，查漏補缺，分析自己的問題。學習化學，我們應該注意的是通過一道題，延伸出多個內容，并且快速找到不同問題的相同之處。