高中語文教學中的創(chuàng)新教育

何云霞

摘要：語文作為工具，在學習生活中起到很重要的作用，是每個人都要使用的。如果想要在思考、表達、創(chuàng)新的學習中有所提高，學生就應當努力學好語文。在高中語文教學實現創(chuàng)新的過程中，要明確語文學科的具體功能，把握高中創(chuàng)新教育的特點，變革傳統的語文教育理論和教育方式，優(yōu)化教學氛圍，才能在教育活動中誘發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關鍵詞：教學情景；創(chuàng)新能力；立體化

新課標的要求下，高中語文教師在教學上將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，語文教師的主要任務就是在進行教學工作過程中不斷進行課堂的創(chuàng)新，充分利用課教學堂的時間，科學合理的安排課堂教學，促進學生提高其創(chuàng)新能力以及實踐能力，從而使學生的綜合素質得到提升。創(chuàng)新教學作為一種教學模式和我國教育事業(yè)發(fā)展道路上極具影響力的一種教學思想，十分注重學生的基礎知識教育。如何在我國的高中語文教學中實施創(chuàng)新教學需要深入探討，具體做法在下文提出。

一、構筑生動的語文教學情景

高中語文教師在進行課堂教學時，要讓生活和學習相聯系，這樣才能教活語文。在當前的高中語文教學中，存在著一個較為尖銳的主要矛盾，就是高考是實際存在的，也是學生們在高中階段為之努力的目標之一，而在這努力的過程中極易落入應試教育的怪圈之中，使得語文學習的目的變得只是為了單純的應付考試，使得學生和教師在語文學習中忽略了其同生活之間的相互聯系。因而，高中語文教師在當前的語文教學中，主要的教學任務就是為了將生活的場景引入到課堂教學之中，營造出具有生活氣息的課堂教學環(huán)境，讓學生能夠提起對語文學習的興趣。也只有這樣，才能讓學生將學習到的語文知識回歸于生活，而又從生活獲取到新的語文知識，讓學生能夠在語文課堂學習中對生活因素進行深度挖掘，能夠在課堂學習中獲得個性化發(fā)展的自由空間，能夠在日常生活中保障對語文的相關學習，能夠在一定程度上拓展語文知識的應用領域，從而對學生的語文知識實際應用能力進行有效的培養(yǎng)，進而讓學生通過語文課堂學習具備一定的實踐能力。教師在教學中，教師要善于創(chuàng)設發(fā)現問題、提出問題的情境，充分調動學生的積極性，鼓勵學生設疑質難，引導學生全面思考問題、解決問題，以開啟學生思維的閘門，激發(fā)學生去體驗發(fā)現的樂趣，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。傳統的語文課堂教學是“一問一答”式，教師提出的問題束縛了學生的思維，禁錮了學生的思想。而今天的教師卻像是用鑰匙打開汽車的馬達一樣，從灌輸者走向了引導者，要激發(fā)學生的求知欲望，喚醒學生的創(chuàng)造心靈。在實際教學行為中，教師應給學生營造一個自主發(fā)現探究的空間，爭取不問，即使非問不可，也要少問，精心設問，巧妙安排，盡可以設計覆蓋面大、角度新、有思維價值的問題情景。

二、提高高中語文教育者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高中語文教育者作為學生語文學習過程中的指路人和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者，其在要求學生的同時更要嚴格要求自己。高中語文教育者要以專業(yè)能力作為前提，將語文專業(yè)知識放在首位，并且對語文教材進行認真的鉆研，首先確保向學生傳授的理論知識是準確無誤的。同時，高中語文教育者也要做到因材施教，學生的能力和語文素養(yǎng)大相徑庭，這就需要老師根據學生層次的不同為其選擇合理有效的教學方法，在尊重學生個性發(fā)展的同時實現全體學生的共同進步。最后也是最重要的一點，高中語文教育者在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維前，首先要提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學過程中也要追求創(chuàng)新，設計一套屬于自己的創(chuàng)新教育理念，使創(chuàng)新意識潛移默化地傳遞給學生，幫助學生充分激發(fā)其潛能，實現全方位的綜合發(fā)展。

三、為學生提供一個創(chuàng)新的學習環(huán)境和學習氛圍

一個充滿創(chuàng)新理念的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一大保障，只有實現教育理念的創(chuàng)新，才能夠幫助學生真正打破傳統的學習方法對其思維模式的束縛，將開拓思維運用到日常的語文學習生活中，因此，高中語文教育者要努力為學生提供一個嶄新的學習環(huán)境，不僅要實現日常教學模式的創(chuàng)新，打破原來機械的授課模式，采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學生的語文學習熱情和興趣，同時還要加強與學生在課堂之外的交流，主動的去了解學生近期的學習狀況和心理及情緒的波動，并且盡自己的努力去幫助學生解決這些問題，增強老師與學生之間的情感互動，拉近師生感情，為高中生的語文學習創(chuàng)造一個充滿創(chuàng)新理念且有趣、溫馨的學習環(huán)境。

四、實現語文的立體化教學

高中語文教師在進行課堂教學時，要讓知識和情感相交融，這樣才能教透語文。當前的高中語文教材，在教育專家對其進行編寫的過程中，經過了反復的斟酌、遴選，才濃縮成了薄薄的一本語文教材，當教師帶領著學生翻開語文教材時，呈現在我們眼前的不僅是簡單的白紙黑字，字里行間還蘊含著豐富的情感。可以毫不夸張的說，正是這些豐富的情感使得語文教材變得豐滿起來，而情感教學目標也促使著整個高中語文教學進行著高速的發(fā)展，使得語文學科的教學能夠在高中教學中起到相應的帶頭作用。因而，教師在進行語文課堂教學的過程中，要能夠將語文課本中所蘊藏的知識和所蘊含的情感融合起來，這能促使學生在語文課堂教學中的學習情感體驗和實踐體驗得到有效的加強。與此同時，對于語文學習中相關的認知目標的實現問題，教師需要在課堂教學中格外注意，并通過相應的摸索建立起較為明確的評判標準，讓學生和教師都能夠在語文課堂教學的過程中，對某一知識點的掌握情況進行了解，掌握與否和掌握程度如何，這些都要能夠一目了然的體現出了。

現階段在高中語文教學中，從教學方向、教學目標到教學方法，都存在很大的問題，在語文閱讀教學中，最為重要的就是教學方法。因此，為了全面提高學生的語文閱讀水平，本文就針對高中語文閱讀教學方法進行具體地分析。通過分析進而提出語文閱讀教學方法的創(chuàng)新策略。

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