初中物理高效課堂的探索

王磊

摘要：初中物理高效課堂的構建，并非是朝夕可以完成的，需要教師不斷創新教學方式，使學生始終保持積極的學習狀態，并從中掌握適合自己的學習方式，養成良好的學習習慣，從而促使學生全面發展。

關鍵詞：初中物理；高效課堂

高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當前教育教學改革的重要方向。物理教學是初中階段教育教學的重要組成部分，是關系到學生物理知識能力、科學精神培養的重要學科。初中物理高效課堂的構建，對提升初中物理教學質量和水平，提升初中物理教學效果以及促進學生更好全面發展方面具有十分重要的意義。教師需要結合新課程改革的要求，從學生實際出發，構建物理高效教學課堂，從而切實提升初中物理課堂教學的有效性。

一、構建初中物理高效課堂的作用

在初中物理教學過程中構建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎。初中物理高效課堂的構建在適應新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現在以下幾個方面。首先，高效課堂的構建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創新、教學方法優化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發揮十分重要的作用。其次，構建初中物理高效課堂能夠有效實現學生在教學過程中的主體地位，有效實現“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉變、提升學生學習熱情等方面發揮著十分重要的作用。與傳統課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設能夠激發學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養學生自主學習能力方面能夠發揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應用能夠充分發揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現教學效率提升的根本目的。

二、高效初中物理課堂的構建

（一）轉變教師教學思想觀念

初中物理教學活動中，教師在課堂的教學以及教師構建的物理教學內容是學生學習物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據著決定領導地位，是學生學習物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學不僅僅是要提高學生的學習興趣這么簡單，同時還要提高與轉變教師傳統的教學思維。首先就是要使得教師能夠對傳統的教學模式思路進行轉變，通過角色互轉，使課堂教學實際主動權轉交到學生手中。通過教師在物理課堂教學前，以及物理課堂教學結束后的教學任務布置，以及教學實際結果檢查，使教師在課堂傳統教學地位發生轉變，從領導者轉變為教學活動組織者。把課堂教學活動中的主動學習權利交接給學生，意味著課堂教學實際參與者：學生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學習環境中，不僅僅需要學生能夠在自身學習思維與能力不足的前提下，找出學習問題，同時還要求學生能夠通過通力合作，提高學生學習能力。并且在課堂中由于學生共同合作掌握了知識的運用，而其學習方式多通過實踐活動，這就使得學生能夠把物理書本上的知識主動應用于實際生活中，這樣做能夠大大加強學生對于物理知識的理解，以及運用能力。相比較傳統的背誦物理知識，將物理知識應用于生活之中更能夠提高學生學習記憶。從而使物理學習成為了學生真正的“朋友”拉近學生與物理學間的聯系。

（二）利用翻轉課堂教學模式與小組合作相結合，提高學生學習興趣

在高效的物理教學課堂中，通過翻轉課堂教學方式與小組合作模式能夠有效拓寬學生物理學習渠道，同時加深學生物理學習興趣。這是因為在傳統的物理課堂教學活動中，通常是教師講什么，學生學什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動學生學習思維，同時會致使學生因沒有學習參與感而失去學習興趣。所以利用翻轉教學與小組合作學習，讓學生在課余時間能夠通過更多的學習渠道去獲取想要掌握的物理知識，并且在小組合作活動中，同小組成員利用豐富的學習內容互補知識層面上的不足，拓寬學生學習視野，提高學生學習成就感，帶動整個小組合作學習效果。

（三）優化課堂教學內容，改變課堂教學結構

正如開頭所說，現如今初中物理教學高效化的重大阻礙，多是由于在素質教學活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學活動內容，與提高課堂教學氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學互動，如情景模擬、多媒體教學等。這些教學方式雖說可以在課堂教學中，豐富教學內容，使課堂互動不會過于單調，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學主動權，沒有能力去控制課堂教學紀律，從而使得學生在多媒體教學學習中沒能夠準確記住多媒體軟件中的學習內容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學紀律。同時由于這一部分學生的行為還會造成一部分學生因為課堂環境，沒法將身心投入在課堂學習中。所以必須優化課堂教學內容，利用教師的物理教學職權牢牢把握住課堂教學氣氛，與教學紀律。通過優化課堂教學結構，采取分層次教學以及定期學習模擬測試的方式，提高學生學習緊張性。從而加強學生自我學習意識，反思課堂教學內容，將學習引申至日常生活中從而提高學生自身學習效果。

（四）重視課后教學反思

構建初中物理高效課堂，不僅需要提高課堂教學效率，而且需要教師養成課后自我反思和完善的習慣。課后教學反思，能夠提高教師的物理教學素養，還能成為實現高效化物理課堂的重要途徑。就目前的物理教學而言，有些教師并未意識到此點。“山不厭高，海不厭深”。初中物理教學也一樣。追求的不只是當下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。鑒于此，教師要善于針對學生學習的反饋來進行教學反思，不斷調整教學模式，最大化滿足學生的學習需求。這樣的課堂教學狀況，才能實現高效化的課堂。

參考文獻：

[1]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（25）：209-210

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