探究高中物理生本課堂的模式與應(yīng)用

楊家文

所謂生本課堂，實(shí)際上就是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)模式，通過(guò)改進(jìn)原有的物理課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的物理能力，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。 構(gòu)建高中物理生本課堂，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，更加牢固地掌握基本的物理知識(shí)和技能；有助于提高學(xué)生的記憶識(shí)別能力、認(rèn)識(shí)理解能力、建立模型能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)研究能力；有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和精神，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣和熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，為學(xué)生的終身發(fā)展和形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。那么，如何又來(lái)探究高中物理生本課堂呢？ 我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、合理創(chuàng)設(shè)生活情境

作為一門(mén)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)手段和思維方法為主要研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理有其嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的抽象性，理解和應(yīng)用難度較大。 基于物理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，長(zhǎng)久以來(lái)，物理教師多采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，不僅容易使學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)重的依賴心理，不利于學(xué)生物理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

因此，在構(gòu)建高中物理生本課堂的過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，讓物理概念和規(guī)律不再抽象，讓物理課堂更加生活化、真實(shí)化，這既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，降低物理概念和規(guī)律教學(xué)的難度，同時(shí)也有利于學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。

二、積極營(yíng)造互動(dòng)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師問(wèn)生答是最多的一種互動(dòng)形式，而生生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，更沒(méi)有合作和探究，這就容易導(dǎo)致物理課堂死氣沉沉，并且極大地限制了學(xué)生的思維活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展。 既然生本課堂的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，那么學(xué)生就應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠敢言、暢言的平等自由的課堂氛圍，讓物理課堂充滿互動(dòng)與合作。 這里所指的互動(dòng)，既包括師生互動(dòng)，也包括生生互動(dòng)。

因此，在構(gòu)建高中物理生本課堂的過(guò)程中，積極營(yíng)造互動(dòng)課堂，根據(jù)課程安排和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展一些課堂討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多思考、互動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中產(chǎn)生思維碰撞，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從中大膽地展示自我，不斷地提升自我。 只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)！課堂提問(wèn)是物理課堂教學(xué)中的重要組成部分，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，問(wèn)題既是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，也是學(xué)生獲得、理解和吸收知識(shí)的前提。 通過(guò)提問(wèn)，教師能多角度、深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。然而很多時(shí)候，教師并沒(méi)有意識(shí)到課堂問(wèn)題的重要性，或者意識(shí)到了但沒(méi)有科學(xué)設(shè)置提問(wèn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率大打折扣。課堂提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于“問(wèn)什么”、“怎么問(wèn)”，一個(gè)好的提問(wèn)可以達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，一個(gè)差的提問(wèn)很可能會(huì)造成“鴉雀無(wú)聲”的局面。

因此，在構(gòu)建高中物理生本課堂的過(guò)程中，科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在教師層層推進(jìn)的提問(wèn)中，將復(fù)雜問(wèn)題分解，逐個(gè)突破，并逐漸形成學(xué)生自己的一套尋疑、質(zhì)疑、釋疑的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、重視開(kāi)展因材施教

對(duì)于正處于身心發(fā)展高速時(shí)期的高中生而言，他們?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特征以及興趣愛(ài)好等方面存在顯著差異，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，無(wú)法有效促進(jìn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。 我省從 2006 年開(kāi)始新課程改革，到 2014 年又開(kāi)始新高考改革試點(diǎn)，其中一項(xiàng)最重要和最根本的要求是進(jìn)行分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力和興趣特長(zhǎng)進(jìn)行因材施教。 原來(lái)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分班教學(xué)，即同一年段學(xué)生分成三類或四類不等層次的班級(jí)；現(xiàn)在新高考又提出“7 選3”模式，對(duì)于物理學(xué)科來(lái)講，還要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選課走班，將因材施教進(jìn)行得更加深入、更加徹底。

因此，在構(gòu)建高中物理生本課堂的過(guò)程中，重視開(kāi)展因材施教，秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，實(shí)施差異性教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)因材施教。 在具體開(kāi)展因材施教前，首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行詳細(xì)、全面的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)深淺、物理興趣厚薄、物理能力強(qiáng)弱以及自身興趣特長(zhǎng)等綜合情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。 針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行分層備課，合理編制分層練習(xí)，即能滿足 A等生的更高發(fā)展需要，又能實(shí)現(xiàn)B等生的穩(wěn)步上升，也能夯實(shí)C等生的物理基礎(chǔ)，讓每一層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體提高，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在新課程、新高考的不斷改革和深化的大背景下，在學(xué)生個(gè)體差異越來(lái)越多元化的環(huán)境中，物理教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)生活情境、積極營(yíng)造互動(dòng)課堂、科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)以及重視開(kāi)展因材施教來(lái)高效構(gòu)建高中物理生本課堂，從而充分發(fā)揮學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位，顯著提升高中物理教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。