淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入法

楊大瓊

“上語(yǔ)文，頭暈暈。”相信不少老師都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣出自學(xué)生之口的牢騷，真是可悲可嘆，我們那妙趣橫生，多姿多彩的語(yǔ)文課何時(shí)淪落到如此慘況。應(yīng)試教育使多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)成了技藝之學(xué)，訓(xùn)練之學(xué)，應(yīng)試之學(xué)，學(xué)生豈有興趣之說(shuō)。面對(duì)這種情況，我們除了精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，苦心組織課堂結(jié)構(gòu)之外，是不是還要想出一些妙招使學(xué)生從一上課就愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文課呢？

潯陽(yáng)江邊的琵琶女，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未有曲調(diào)先有情。”用的是“先聲奪人”之法，一開(kāi)始就展現(xiàn)自己的才華，以至“主人忘歸客不發(fā)”。我們是不是也可以學(xué)學(xué)那聰明的琵琶女，在上課伊始，就展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，緊緊抓住學(xué)生的心，讓他們一聽(tīng)鐘情、欲罷不能，深深投入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，這就需要老師在開(kāi)講之前設(shè)計(jì)精彩紛呈的導(dǎo)入語(yǔ)。

精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，是開(kāi)啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循故而知新。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)入就像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，又像是思想的電光石火，能給人以啟迪催人奮進(jìn)。”作為一堂課的首要環(huán)節(jié)， 第一錘一定要擊中學(xué)生的心扉，讓學(xué)生眼前一亮、如沐春風(fēng)，使其從課堂伊始便以最佳的心理狀態(tài)，饒有興趣地投入到特定的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。導(dǎo)入的方法五花八門，本人就自己的個(gè)人教學(xué)實(shí)際和同事的總結(jié)，提出幾點(diǎn)淺陋之見(jiàn)。

一、溫故知新法

俗話說(shuō)得好：“過(guò)河要搭橋，爬高要架梯。”學(xué)習(xí)也一樣，在新知識(shí)和舊知識(shí)之間，必須有“橋”和“梯”才能溝通，利用學(xué)生的已有知識(shí)，自然過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生有遇見(jiàn)老朋友的親切感覺(jué)，更易于理解、接受，并積極參與到課堂中來(lái)。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首古詩(shī)時(shí)，由于兩詩(shī)都是描寫朋友臨別時(shí)送行的場(chǎng)面，于是我在上課開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們和朋友分別時(shí)都可以運(yùn)用很多現(xiàn)代化的交通工具和通訊工具和朋友見(jiàn)面，可是在古時(shí)候，朋友分開(kāi)以后，就很難再見(jiàn)面，有些甚至永遠(yuǎn)都無(wú)法見(jiàn)面了，于是很多詩(shī)人在送別時(shí)都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)朋友的情意，那我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有哪些呢？學(xué)生回憶了《贈(zèng)汪倫》、《芙蓉樓送別辛漸》、《別董大》等等很多送別詩(shī)，不僅回顧了這些詩(shī)的風(fēng)格，也交代了新課的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)舊知的鞏固，從而更好地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、釋題導(dǎo)入法

課文的題目往往是文章內(nèi)容的精辟提煉，主旨所在，猶如文章的眼睛，透過(guò)課題，我們可以窺見(jiàn)文章的靈魂。許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開(kāi)講的“切入點(diǎn)”，具有牽一發(fā)帶全身的作用。例如在教學(xué)《虎口藏寶》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生思考題目中最重要的字是什么。學(xué)生一致認(rèn)為“藏”這個(gè)字最重要后，我順勢(shì)利導(dǎo)：“圍繞‘藏，文章應(yīng)該告訴我們什么？”學(xué)生議論紛紛，我則要?dú)w納板書(shū)：1、藏什么？2、為什么藏？3、如何藏？4、藏的結(jié)果？我便讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)要點(diǎn)去閱讀課文，比賽尋找答案，學(xué)生紛紛打開(kāi)書(shū)本，饒有興趣開(kāi)始了讀書(shū)尋答之旅。這樣學(xué)生不僅讀懂了題目的含義，還借題引導(dǎo)了初讀，完成了概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

三、故事導(dǎo)入法

洛克說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我就講了這樣一個(gè)故事：美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”學(xué)生聽(tīng)后，不禁大聲為總理叫好鼓掌。我趁機(jī)導(dǎo)入：“總理真了不起，一句話就擊碎了美國(guó)官員想要侮辱中國(guó)人的陰謀詭計(jì)，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。其實(shí)在古代就有這樣機(jī)智勇敢的外交家呢！今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位——晏子。”出于對(duì)總理的敬佩，對(duì)晏子的好奇，同學(xué)們紛紛打開(kāi)書(shū)本，迫不及待地想要了解這位神奇的外交家呢。

四、音樂(lè)導(dǎo)入法

托爾斯泰曾說(shuō)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解。”在教學(xué)時(shí)如能播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，不但能喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能勾起其學(xué)習(xí)的欲望。例如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我就先播放了著名樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，學(xué)生深深地陶醉在美妙的音樂(lè)聲中，一曲下來(lái)，如癡如醉。我順勢(shì)導(dǎo)入：“大自然是最了不起的作曲家，僅僅聽(tīng)音樂(lè)還不夠過(guò)癮，老師知道一個(gè)地方，那里的鳥(niǎo)啊，何止成千上萬(wàn)，在那里，能聽(tīng)到真正的《百鳥(niǎo)朝鳳》呢。那就是廣東新會(huì)的鳥(niǎo)的天堂，這節(jié)課，我們就跟隨巴金爺爺?shù)哪_步，一起去這神奇美麗的地方聽(tīng)聽(tīng)真正的《百鳥(niǎo)朝鳳》。”看著學(xué)生炯炯有神、閃閃發(fā)亮的眼睛，我就知道，他們學(xué)習(xí)的興趣來(lái)了。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

小學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲與好奇心，他們喜歡猜謎語(yǔ)，并在猜的過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)思維和想象的機(jī)器。如果能寓生活或自然界中的現(xiàn)象于謎語(yǔ)中，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)進(jìn)入新課，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可使學(xué)生通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的分析綜合，啟發(fā)想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在教《落花生》這篇課文時(shí)，我就出了這么一個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”同學(xué)們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，不一會(huì)兒，就有學(xué)生猜出了是花生，我夸了他思維敏捷 ，順勢(shì)導(dǎo)入：“花生又叫落花生，深得大家的喜愛(ài)，著名作家許地山就特別喜歡花生，他曾經(jīng)取過(guò)一個(gè)筆名叫落華生，還專門寫了一篇文章《落花生》，今天我們就一起去領(lǐng)略花生的獨(dú)特魅力。”

教無(wú)定法，導(dǎo)入雖有道，也是條條大路通羅馬。由于語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。所以，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多姿多彩。導(dǎo)入的方法還有很多：介紹背景導(dǎo)入、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊龋驇煻ā⒁蛏ā⒁驎r(shí)而定、因課而定。但殊途同歸，目的只有一個(gè)：先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)展開(kāi)思維的翅膀，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。如果說(shuō)精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻開(kāi)的花蕾，那么一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，綠葉奠基，盛開(kāi)美麗的鮮花，這樣的語(yǔ)文課應(yīng)該是“上語(yǔ)文，真興奮”吧。