如何指導小學生閱讀和欣賞名著

陳文英

【摘要】目前，老師、家長都認識到了小學生課外閱讀的重要性，相關的教育部門也加強了這方面的支持力度，但是如何有效地開展課外閱讀指導成為了廣大教師在完成課內教學任務外的一個重大課題。我以為：指導小學生閱讀名著可以通過由淺入深激發興趣，由讀到賞指導方法，由讀到創開展活動三個環節進行。

【關鍵詞】小學生 閱讀 名著 欣賞

【中圖分類號】G634.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0201-02

《新課標》指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?？梢娪行У恼n外閱讀，可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，為他們一生的發展奠定扎實的基礎。據日本的一份調查資料說，美國小學生的知識百分之二十來自第一課堂，百分之八十來自第二課堂。這個說法不一定可信，但是我們大概可以這樣說，在今天的時代，一個小學生不要說具備開闊的視野，豐富的知識，超強的自學能力，審美能力和寫作能力，但僅僅只是學習課本上的知識是遠遠不夠的，要有必要的課外補充。除了《新課標》里推薦的必讀書目外，我國的四大古典名著就是最好的選擇。

現在，小學生課外閱讀四大古典名著存在著以下常見現象：a只讀各類少兒版的。b原著看不懂，特別是一些很長的詩詞和文言文。c三喜歡聽評書或看碟自己捧著書看看不下去是。d喜歡西游記，其他三本都不太感興趣等。如何改變這樣的課外閱讀現狀，就成了老師和家長面臨的一個新課題。現在就以我自己開展課外閱讀的教學實踐為例，談談如何開展讀名著、賞名著的課外閱讀活動：

一、由淺入深激發興趣

興趣是最好的老師。我國的四大名著捧在手里都是厚厚的大部頭，沉甸甸的重得像一塊磚，如何讓小學生對這沉重的閱讀對象產生興趣呢？

（一）看圖片走進作者

直觀的圖片比枯燥的文字更具備吸引力。正版的四大名著封面內頁都附有作者的簡介，作者都是歷史上真實存在的人物，通過簡介了解作者的生平，掌握其生活的時代特征以及作者生活的狀態等，就可以知道作者的家庭情況、生活經歷、社會狀況、興趣、抱負等等，通過這些，可以知道作者寫作的真實動因和意圖。

（二）看封面選擇版本

每本名著的封面都是精心設計的。從顏色到圖案到文字文體無不是對原著的最直接詮釋。可以指導學生看封面最醒目的文字——書名，提示它在封面的什么位置，用什么作為襯托，這個襯托有什么意義。進一步提示封面中的人物圖像他是誰？長什么樣？是書中的主人公還是作者？看看是哪個出版社出版的，選擇大眾接受的正規出版社出版的原著進行閱讀會比較可靠。還有要看封面的底色，想想為什么用這樣的顏色，這與故事的內容有什么關系等等。

（三）看目錄了解內容

一本書的目錄就是一本書的縮影。通過看目錄可以大致了解故事的梗概，四大名著的目錄，語言都是很簡潔的，甚至有的還很講究對偶的修辭給人以語言的美感。

二、由讀到賞指導方法

《新課標》提倡擴展學生課外閱讀，對不同學段的學生提出不同的要求。為了提高閱讀的質量，在課堂內就要教給學生讀書的方法。在課堂閱讀教學中指導學生進行跳讀、瀏覽、精讀、賞讀、摘錄批注等，對每種閱讀方法進行講解還要進行適當的訓練，最好每節課用三五分鐘的時間開展這類的閱讀訓練，直到學生熟練掌握并確實提高了閱讀速度與效率。

（一）瀏覽是基礎。瀏覽，是傳統的讀書法，南朝時期的蕭統在《<文選>序》中就指出要廣泛地閱讀。瀏覽一般是略知大意，它與精讀相輔相成。手捧名著可以仔細地閱讀目錄，從目錄中去串起整個故事的梗概，了解大致的內容；也可以從第一章開始瀏覽，一目十行，快速閱讀；還可以只看書中的插圖，通過插圖去想象整個故事情節。這樣快速的翻閱幫助學生找到自己感興趣的閱讀點，讓后續的閱讀更有針對性。

（二）精讀抓重點。精讀指的是深入細致地研讀。對重面對名著就是要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解，這才是真正的精讀。《西游記》共有一百回，每一會都很精彩，都是整部著作不可或缺的部分，但其中的《亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪》《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》《豬八戒助力敗魔王孫行者三調芭蕉扇》等都是學生耳熟能詳的故事情節，這就要求老師要指導學生閱讀重要的段落，反復閱讀，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等進行體會，領會作者表達的意圖。

（三）得法于課內得益于課外。用課堂上學到的閱讀方法，為課外閱讀保駕護航，才能達到事半功倍的效果。如果僅僅停留在閱讀文字的層面上，這并沒有達到真正的教學目的，必須經過由讀到賞才能真正的進入文本。比如《西游記》中的第二十七章《白骨精三戲唐三藏》，就先從中國人喜歡的數字三說起，列舉含有數字三的褒義成語，接著讓學生在這章節中找出含有數字三的情節。經過思考學生找到了白骨精三騙、孫悟空三打、唐山藏三攔，再接問：把三騙改為二騙或四騙好不好，為什么？從而引發學生深入思考。學生很快就會覺得改過后的不是太多就是太少，只有三次剛剛好，讓人覺得一波三折。最后總結出這就是一波三折，反復敘事的寫作方法。再回到目錄里搜索，從目錄中找到這樣寫作的其他的章節，通過由讀到賞，學生對《西游記》就不僅僅只停留在對故事情節的掌握上了，還學習到了一波三折反復敘事的寫作方法，這樣的賞讀讓學生走進了名著，喜歡上了名著。

三、由讀到創開展活動

（一）名著故事我來演

在大致了解整本書的基礎上指定章節，讓學生通過演的方式再現故事情節。比如西游記中三借芭蕉扇的故事，就是學生最愛津津樂道的。先布置任務：把這個故事講給家里人聽，錄下其中的一部分發到班級微信群里大家互相欣賞，以此了解大家掌握故事的熟練程度。在班上自由組合演演這個故事。學生往往都很興奮，分配角色、組織臺詞、設計動作、準備發飾衣服等，最近的三五天所有的課余時間都能看到他們排練時的忙碌的身影。到了表演的時候每一個組的豬八戒造型都令人捧腹大笑。故作老成的表演結合時下流行的網絡語言，表演氛圍熱烈至極。保留故事的梗概，其他的細節可以自由加工，自由想象自由發揮。這是一種頭腦風暴，更是對名著的內化與吸收達到預期的閱讀效果。

（二）名著故事我來編

讓學生續寫名著故事會有難度，但讓其摘錄其中自己最喜歡的情節加入自己的想象且適當加工，是學生最喜歡的工作之一。選定《西游記》這部名著，鼓勵學生做海報、簡報，以此來介紹名著。通過了解海報、簡報的內容，互相學習關注到自己平時未關注到的細節，達到交流與提升閱讀名著的效果。通過這樣的活動讓閱讀走進學生的學習，走進學生的生活，走進學生的心靈，進而激發學生更大的閱讀興趣。

（三）名著故事我來答

各種活動最能調動學生的積極性，活躍學習氛圍，最大地提高學生參與的興趣，就連平時沉默寡言的學生也（下轉225頁）（上接201頁）會興奮起來。在閱讀名著的初期，可以開展名著知識知多少的搶答活動，問題內容涵蓋了解作者、名著目錄、指定的故事中的主人公、指定章節的故事情節等，目的就在于加深學生對名著內容的了解。

總之由點到面，由淺入深，由讀到賞地閱讀名著才能真正的吸收名著的精髓。一池清水，只要拍擊就會產生層層的漣漪，學生的閱讀也要不斷地尋找一個個不同的切入點才能產生持久的閱讀動力，讓學生享受到閱讀的愉悅。課外閱讀，要成為學生的需要，生活的需要，成長的需要，發展的需要。讓名著伴隨學生成長，也讓教師陪伴學生一起行走在閱讀名著的道路上。

參考文獻：

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