淺談如何培養(yǎng)幼兒的交往技能

楊彩珍

【摘要】交往技能是每個人必須掌握的基本技能，良好的交往能力能夠更好地促進交際活動的開展。幼兒時期處于孩子們各項行為習慣、交往能力養(yǎng)成的關鍵時期，幼兒教學中我們要認清幼兒交往能力的現(xiàn)狀及其重要性，關注幼兒的交往能力培養(yǎng)教育，讓他們能夠在與人交流的時候做到有效溝通，不斷提升他們的綜合實踐技能。

【關鍵詞】幼兒 交往能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0239-01

一、幼兒交往能力現(xiàn)狀

隨著國家城鎮(zhèn)化進程的發(fā)展，近些年來大部分農村勞動力都外出打工。受家庭結構以及教育理念的影響，農村地區(qū)很多幼兒都是祖輩監(jiān)護，包辦、溺愛現(xiàn)象明顯，幼兒交往能力普遍較弱。導致他們在幼兒園期間過于自我，不懂得謙讓，幼兒之間矛盾明顯，在很大程度上影響了他們的學習生活。

幼兒階段處于孩子們交往認知、交往技能養(yǎng)成的關鍵階段，工作中我們要認清現(xiàn)狀，采取科學的引導策略來進行引導教育，給幼兒營造良好的交往環(huán)境，教給他們一些交往技巧，同時運用良好的交往活動來促進他們開展科學交往，不斷提升他們的交往技能。

二、幼兒交往能力培養(yǎng)策略

面對現(xiàn)階段農村地區(qū)幼兒交往過程中存在的問題，工作中我們要采取科學的引導策略，創(chuàng)設環(huán)境、教會技巧、開展活動，不斷豐富幼兒的交往渠道，提升他們的交往技能。

1.創(chuàng)設良好的交往環(huán)境

都說“環(huán)境塑造人才”，良好的交往環(huán)境對于幼兒的交往能力培養(yǎng)意義重大。工作中我們要創(chuàng)設多樣化的交往環(huán)境，促進幼兒有序交往、科學交往。

比如要創(chuàng)設良好的物質環(huán)境：在飲水處、盥洗室、寢室貼一些輪流、等待、安靜等提示性的圖示或文字，讓幼兒能夠逐漸養(yǎng)成自覺排隊、相互尊重的良好交往素質。另外也要不斷豐富活動區(qū)域，投放多種材料，如娃娃家、建筑城、醫(yī)院等，讓幼兒有充分的想象、選擇合作的空間，以促使幼兒交往能力的發(fā)展。

也要創(chuàng)設良好的精神環(huán)境：溫馨、和諧的環(huán)境是幼兒成長的基礎。要培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，關鍵是要為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想交往、敢交往、喜歡交往、有機會交往并能積極互動的平等、民主、自由、寬松的交往環(huán)境。如果教師或者家長在幼兒交往遇到障礙的時候不能科學指導，就會影響幼兒的交往心理，只有通過支持和鼓勵的力量，科學開展引導教育，幼兒的同伴交往能力才會得到很好的發(fā)展，交往水平和技巧也會得到提高。

還要善于創(chuàng)設立體環(huán)境：每個孩子的交往背景都不相同，要培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，幼兒園應與家長及時溝通和交流，了解幼兒同伴交往的真實情況，針對幼兒的不同情況實施計劃方案。如按幼兒居住的社區(qū)，按幼兒的個性特征，按幼兒的興趣愛好，或按意愿組成“家園互動組”，在節(jié)假日開展共同出游、參觀、聚會等活動，擴大孩子的交往范圍，充實孩子的交往內容，讓孩子充分體驗與人交往的快樂。

2.培養(yǎng)幼兒的交往技能

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在幼兒交往的過程中我們除了做好環(huán)境的創(chuàng)設，也要教給幼兒良好的交往技能，培養(yǎng)他們的交往技巧，引導他們更好地開展人際交往活動。

交際語言的掌握是幼兒進行人際交往的可靠保證，因此要教給幼兒有關的交際詞匯。也要對幼兒進行必要的禮儀規(guī)范教育。成功學大師拿破侖希爾深情地寫道：“禮節(jié)是無論在如何情況下，都能尊重他人的感受，有意幫助不幸者，以控制自我本位主義形成的一種習慣。”禮儀的重要性在于它有助于培養(yǎng)積極的心態(tài)，養(yǎng)成高度的自制力，他讓人看起來充滿熱情，富有合作精神。

幼兒獨立性意識強，任性，以自我為中心。教師在組織幼兒的生活與學習活動時應針對其發(fā)展特點，注意觀察幼兒的行為，教給幼兒協(xié)商的技巧，啟發(fā)幼兒積極與他人合作，為解決問題而主動與同伴協(xié)商、配合、互助，讓幼兒體驗到合作帶來的成功與喜悅，從而增強其合作意識。

另外也要幫助幼兒學習解一些決沖突的策略，例如表達個人的權利、需要或者情感的時候就可以說“這次該輪到我了”，在遇到矛盾或者意見沖突的時候時候說“我們扔硬幣決定吧”，讓幼兒能夠在友好、和諧的氛圍中開展交際活動。

發(fā)展心理學的研究表明：兒童情感的個體差異在2-6歲期間都是很穩(wěn)定的，而且直接影響著兒童在以后的發(fā)展時期中社交能力的提高。對同伴的積極情感可以通過言語或肢體語言表達出來，比如禮貌用語，對同伴表示同意和贊賞，微笑、擁抱、輪流做事或共享一些東西，以及互相幫助等。教學中我們要親身示范，做好榜樣，讓幼兒能夠在教師的影響下養(yǎng)成良好的個人品質與交往素質，大家相互影響，形成良好的交往氛圍，這些對于學生的學習發(fā)展都是極為重要的。

3.創(chuàng)設多樣化的交往契機

在培養(yǎng)幼兒交往認知的基礎上，我們也要創(chuàng)設多樣的交往契機，引導幼兒在理論學習的基礎上進行創(chuàng)新實踐運用，不斷提升他們的交往技能。

比如教學中我們應針對不同學科教育活動的特點，在集體活動中奇妙安排各種形式的交往活動。如在語言活動中讓幼兒相互討論、表演故事，還可以讓幼兒講述自己聽到的好玩的故事，讓幼兒通過小組合作的形式來交流看法、相互學習；還可以在科學活動中讓幼兒開展小組觀察、合作實驗，比如組織幼兒通過小組的形式來制作積木城堡；在數學活動中讓幼兒交換使用材料，讓他們懂得分享、互助的重要性；在音樂活動中進行對唱、合唱、結伴跳集體舞等。通過這些集體活動能夠很好地加深幼兒對交往的認識，訓練他們的交往技能。

另外教學中我們也要認識到在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力是行之有效的。教師為幼兒設置各種活動區(qū)，提供多種游戲材料或場景，如娃娃家、醫(yī)院、百貨商店、飲食店、理發(fā)店、劇場等，模仿成人進行活動，使幼兒在活動中有較多的自由交往機會。讓幼兒能夠在多種多樣的情境下進行語言、行為的交往運用，這樣一來就能夠很好地豐富幼兒的實踐方式與實踐渠道，更好的提升他們的交往能力。幼兒在進行角色游戲時由開始的獨立活動發(fā)展到無意識的合作，從中體會到合作的快樂。

此外幼兒交往教育過程中我們也要善于結合幼兒的學習生活進行科學引導。比如幼兒做事比較匆忙，有時有打翻湯、撞倒同伴的現(xiàn)象發(fā)生，而對這些情況不妨讓幼兒展開討論，談一談所造成的后果，應該用什么辦法補救等。有的學生會說及時道歉、也有的會說趕緊扶起來。另外我們也要引導孩子們從被撞的幼兒角度入手進行思考：我們接受他的道歉嗎？該原諒他嗎？如果是你撞到別人，你希望對方怎么樣呢？使他們學會為他人考慮、進行心理換位，更好的化解矛盾。此外，還可以通過值日活動培養(yǎng)幼兒的集體責任感，把責任感轉化為為集體、為他人服務的實際行動，讓他們在集體活動的過程中養(yǎng)成良好的服務意識與奉獻意識，更好地提升他們的交往技能。