青年專業課教師如何做好大學班主任工作

劉紅霞 張國哲

摘 要：班主任是班級工作的關鍵和核心，同時也是學生最信任、最依賴、最可靠也是最畏懼的人。班主任對學生的教育和影響是持久的、深遠的，甚至有時會影響到學生的一生。近年來，隨著高校教師的不斷年輕化，越來越多的青年教師（包括專業課教師）投入到班主任工作中，青年專業課教師如何做好班主任工作成為了職業院校正在面臨的一大難題。

關鍵詞：青年教師 專業課教師 班主任工作 大學生

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0238-02

班主任是班級活動的“總導演”與“總指揮”；是班級學生學習訓練的“總設計師”與“主教練”；是班級學生生活的管理者與服務者；是班級學生全面發展的“導師”與“舵手”；是班級學生健康成長的“心理保健醫生”；是高校學生思想政治工作的骨干力量；兼具有大學生成人與成才教育的雙重職責。本文就青年專業課教師擔任班主任工作的優勢與劣勢以及新時期學生的特點做了剖析，并提出了相應的整改措施。

1 高職院校學生的特點

1.1 以自我為中心

現階段的大學生大多是獨生子女，從小就是家庭的核心，自我意識很強，很少能從別人的角度去思考問題；加上從未離開過父母，處理好與同學與老師的關系是他們首先要面臨的一個問題。因而班主任要積極引導其為人處事的方式。

1.2 思想上不夠成熟

大學生大多是在剛成年時進入大學，對未知的世界充滿了好奇，再加上職業院校的學生高考的失利讓很多學生對學習、生活失去了信心，得過且過；有的同學對自己缺乏監督和控制能力，自暴自棄，放任自流；還有一些同學認為職業院校的學生沒出息等等。因而，班主任的首要任務是糾正學生的思想。

1.3 學習上不夠積極主動

相比于本科院校的學生，職業院校的學生學習基礎較為薄弱，學習能力欠缺，面對全新的知識更加難以接受。隨著職業院校校企合作的推進，我們的學生不僅面臨理論知識的壓力還面臨著專業技能的挑戰，這使得不少學生不愿意甚至是逃避學習。

1.4 職業素養有待加強

如今的大學生均為90后，從小嬌生慣養，飯來張口、衣來伸手，久而久之學生的獨立性差，缺乏主動探索和獨立思考的能力，對自己沒有正確的、科學的職業規劃。很多學生是在“替家長上學”，選擇家長感興趣的專業而非自己的興趣專業。可見，加強學生的職業教育與引導是有必要的。

2 青年專業課教師擔任班主任工作的特點

2.1 有利于貼近學生

青年教師大多是從一個學校直接進入到另一個學校，和現階段的大學生年齡相差不大，各方面的觀念基本相似，相互之間基本沒有代溝，更有利于走進學生、貼近學生、了解學生。此外，青年教師的工作熱情較高、精力較旺盛，愿意花時間走進學生，有利于加深師生之間的情誼。

2.2 具有一定的榜樣作用

專業課教師本身具有豐富的專業知識，在學習方面能更有針對性的督促學生，在職業規劃方面更具有引導力。專業課教師兼任班主任還可以起到一定的榜樣示范作用。比如：專業課教師在個人工作研究之余，帶動學生積極參與，一方面在班級學生中起到了良好的示范效果，另一方面推動班級學風與班風的發展。

2.3 專業導向性強

專業課教師可以通過對學生學習、實習及工作情況的了解，在學生與其他任課教師、學校之間搭建溝通橋梁，從而深入了解學生對專業的滿意程度及社會對學生的滿意程度等，有利于學院對專業的合理設置。此外，專業課教師作為班主任可以為班級學生提供更多的專業實踐和鍛煉的機會，促進學生全方面發展。

2.4 事情多、任務重，很難達到均衡

青年專業課教師角色轉變時間比較短，備課、上課、科研等任務繁重，不能全身心的投入到班級管理中；并且大多專業課教師未受過專業、系統的師范類課程的培養，對學生管理工作不夠專業，很難兼顧學生的成長，很難兼顧學生的全面發展。

3 青年教師擔任班主任工作的幾點建議

3.1 以身作則，以身為范

俗話說，“學校無小事，處處是教育”，班主任自身的品德、言行對學生潛移默化地起著感染、引導和示范的作用，這就要求班主任必須做到政治素養、文明禮貌、心理素質等方面為學生做出榜樣。要求學生做的，自己先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。走進學生、尊重學生、聆聽學生。

3.2 及時充電，完善自我

針對管理不專業、經驗不足的情況，青年專業課教師一方面應積極學習教育學、心理學等專業知識；另一方面還應多向老教師、輔導員等請教班級管理經驗，盡力協調自身發展與學生培養之間的關系，確保遇到相關問題時能夠處理的得心應手，真正做到關愛學生、重視學生、學生的“良師益友”。

3.3 目標明確，公私分明

青年教師大多與學生之間年齡相差不大，相互之間很容易接近，導致有些青年教師在學生之間毫無威嚴，學生對其不尊重、不禮貌的現象時有發生。針對此現象，青年教師應正確處理嚴格要求與熱情關愛的關系，盡量公私分明。一方面，要堅持用“德智體美全面發展”的標準嚴格要求，另一方面要真誠愛護學生，不做作、不弄虛作假。只有嚴格要求而沒有真誠關懷，學生會敬而遠之，師生之間就會缺乏溝通與交流，教育效果就會差；只有關懷沒有要求，學生教育的標準會降低，只有明確目標、公私分明，才能確保班級工作順利有序的進行。

3.4 方法正確、均衡發展

作為一名兼有班主任工作的專業課教師，教學工作與學生管理應均衡發展。專業課教師教學任務、課程建設等占據較多時間與精力，很難全面顧及學生發展。這時候，班主任可以緊抓“先進學生”與“后進學生”發揮班委效力，促進整個班級共同進步。對“先進學生”要實事求是的表揚與宣傳，標準明確；對“后進學生”的教育與轉化，盡量個別進行，盡量挖掘他們的閃光點并予以肯定與鼓勵；對班委成員要關愛有加并嚴格要求，盡力發揮他們的模范帶頭作用。

總之，青年專業課教師作為班主任將是一項重大的挑戰，他們要結合現階段大學生的特點，做到嚴愛相濟、管理有度、心到生知、樹立榜樣，以身示教，全面化并個體化引導每一位同學；要通過針對性激發，引起學生的興趣，讓學生主動地參與到教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到促進學生學習意識的轉化，從而實現大學生的社會價值。

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