核心素養在高中英語閱讀中的培養策略探討

楊燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，高中英語教學過程中對核心素養的重視程度也逐步提高。在這種教育背景下，高中英語教師就需要充分利用閱讀教學，通過提高學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等，進一步提高英語課堂的教學效率，使高中生可以具備綜合素養，為自身的全面發展奠定扎實基礎。

關鍵詞：核心素養；高中英語；閱讀教學

現階段我國的重要目標就是教育建設，并且改變以往的教育理念，將教材知識教學逐漸轉變為學習能力培養和素質教育，這成為我國教育發展的主流趨勢。高中英語課程中也加強了對學生核心素養的培養，需要不斷地提高學生的創新意識和實踐學習能力，并且在學習中充分突出學生的主體地位。因此對高中英語閱讀教學中如何培養學生核心素養的研究，逐漸突顯出重要作用。

一、核心素養在高中英語中的主要內涵

（一）語言能力

良好的語言能力不但對學生學習英語非常重要，對學生在日常生活中的人際交往也是很有幫助的。高中英語的閱讀教學中能充分展現語言知識和能力的重要性，所以提高學生的語言能力，可以幫助學生更好地理解英語語境，從而更熟練地進行表達。

（二）思維品質

高中階段正是學生提高自己思維能力的關鍵時期，而良好的思維品質可以使高中學生有效提高英語語言能力。學生在英語閱讀中不斷拓寬自己的思維能力，培養自己的邏輯思維以及創新思維，可以使自己在英語表達中語言更為流利準確。

（三）文化意識

高中學生的語言能力和文化意識是密不可分的，也就是說語言能力決定了文化傳承的好壞，而文化意識的表現形式又取決于語言能力的強弱。英語作為一種全球性的語言，其重要性不言而喻，因此在學習高中英語的時候一定要培養學生的文化意識，以提高學生的英語閱讀水平和理解能力，以及在實際交流中的表達能力。

（四）學習能力

在高中英語的閱讀學習過程中，學生的學習能力決定了他們英語閱讀水平的高低。因此教師要著重培養學生在英語閱讀學習中的自主學習能力，以及在實際學習生活中解決問題的能力。提高學生的自主學習能力，可以培養學生良好的學習習慣，從而提高學生自身的學習效率。

二、在高中英語閱讀中培養核心素養的策略

（一）完善英語閱讀過程

在高中英語閱讀學習過程中，主要鍛煉學生的閱讀理解能力、思考能力以及語言表達能力，但是傳統的教學模式中教師只注重讓學生進行逐字逐句的翻譯，學生的閱讀能力僅停留在翻譯閱讀內容的淺層面上，思考能力和表達能力難以得到提升。因此教師不但要讓學生準確地翻譯出課文字面意思，還要透徹理解句子中更深層次的內涵。例如：在學習人教版必修三Unit 1 Festivals around the world這一部分內容時，教師先讓學生說出盡可能多的節日單詞，然后讓學生說出這些節日的起始時間，“When did these festivals begin？”然后教師可以給學生看一些圖片，讓他們準確說出是什么節日，“What festival is it？”學生不但鍛煉了自己的語言能力，還在最大限度上活躍了課堂氛圍。

（二）創設教學情境

高中英語相對來說是比較復雜的，教師在教學過程中創設合理的情境，可以幫助學生更好地理解課文內容，提高英語課堂的教學效率和質量。例如：在學習人教版必修二 Unit 2 The Olympic Games這一部分內容的時候，教師就可以為學生創設一個模擬的奧運會情境，讓學生在實際情境中熟練掌握“Olympic Mascots”奧運吉祥物以及各種運動技巧，可以有效幫助學生提高英語閱讀水平和文化意識。

再如，在學習人教版必修三Unit 2 A healthy life這一部分內容的時候，教師可以為學生創設一個不健康的生活環境，讓學生切身感受“Unhealthy life”，如抽煙等不健康的行為，認識到健康生活環境“Healthy life”對人們的重要性，培養學生良好的生活習慣。

（三）注重實際拓展

在高中英語閱讀教學過程中開展實際拓展活動，可以充分調動學生的參與度和學習興趣，進而提高學生的閱讀效率。例如，在學習人教版必修五Unit 4 Making the news這一部分內容時，教師可以組織學生做頭腦風暴的游戲，讓學生說出與新聞有關的詞匯，然后引出新聞中的人或事，如“Takes photos of important people or events”。拓展活動不但可以增強學生的團隊合作精神，還能拓寬學生思路，有效提高學生的思維品質。

（四）加強策略指導

教師在進行英語閱讀教學過程中運用合理的閱讀策略，可以幫助學生提高閱讀效率和閱讀水平。學生在英語閱讀中運用有效的策略，可以使他們不斷積累自身的閱讀經驗，更可以使他們從根本上提高自身的學習能力。

總而言之，在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養是非常重要的，通過完善英語閱讀過程、創設情境教學、增強實際拓展和策略指導，可以進一步培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學生能力等素養，進而提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]周牛美.核心素養在高中英語閱讀中的培養策略研究[J].英語教師，2017，17（10）：112-115.

[2]王桂花.高中英語自主閱讀的問題及培養策略研究[D].山東師范大學，2015.

[3]李明遠.基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養培養[J].基礎外語教育，2016，18（5）：95-100，112.

[4]張旭.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語教師，2016（16）.

編輯 趙飛飛