在中職藥理學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念

吳杰

【摘 要】目的：探討中職藥理學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念的途徑。方法：結(jié)合臨床和生活實際選擇教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生思維；改革教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用案例教學和問題導學型學習模式。結(jié)果：通過教學改革，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學生的藥理學基礎知識更加扎實，藥理學操作技能更加熟練，學生運用藥理學知識分析問題和解決問題的能力進一步得到了提升。

【關(guān)鍵詞】中職；藥理學；教學改革；學生的創(chuàng)新觀念

【中圖分類號】R71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）06-03--01

教育的本質(zhì)就是不斷喚醒和激發(fā)學生的好奇心，引導和教會學生深度學習，促進學生的自主發(fā)展。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。為改變傳統(tǒng)教育模式中重知識的講授，而對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對弱化的局面，我們對我校中職護理專業(yè)藥理學教學從教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學和教學資源發(fā)掘與教學平臺建設方面進行了改革。通過這一改革，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學生的藥理學基礎知識更加扎實，藥理學操作技能更加熟練，學生運用藥理學知識分析問題和解決問題的能力進一步得到了提升。現(xiàn)總結(jié)如下：

1 教學改革舉措

教師以身作則在教中求精，教學與育人相結(jié)合，實現(xiàn)從重傳授向重發(fā)展、重教向重學、重結(jié)果向重過程，以教師為主體向以學生為主體的轉(zhuǎn)變[3]。激發(fā)興趣、注重實踐性，結(jié)合生活實際，提高學生的分析能力，開展自主學習，進行創(chuàng)新教育。

1.1 案例教學法是一種根據(jù)教學內(nèi)容的要求，通過案例展示的方式組織教學的方法[2]。作為一名教師，重要的是把精力放到教學之中，在教學中注重育人，并把兩者有機結(jié)合起來。充分體現(xiàn)學生中心地位，倡導案例教學和問題導學型學習模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以解決問題為核心，以學生活動為載體，以思維訓練為主線，意在培養(yǎng)學生的學習能力、質(zhì)疑精神、合作意識和發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、分析問題、解決問題的能力，以及思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如講受青霉素一次給藥在體內(nèi)維持有效抗菌作用只有4～6小時，所以肌肉注射每天兩次能達到良好的治療效果。如阿托品用藥后為什么有口干現(xiàn)象、為什么哌唑嗪首劑減半，而用磺胺藥物卻要首劑加倍。

1.2 教與學完美結(jié)合，學生思維和整體能力提高

1.2.1 激發(fā)興趣、注重實踐性，興趣創(chuàng)造思維活動的先導，一個人要想在某方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，那他必須對此產(chǎn)生濃厚的興趣，才能用全部精神投入完成。因此在綜合實踐課程教學中必須抓住知識點，科學的使用教材，使教學內(nèi)容貼近生活實際，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2.2 結(jié)合生活實際，提高學生的分析能力，在實際生活中，我們要充分認識到新的課表和教學、注重教學在生活的應用，要讓課程教學走到生活中去，讓學生綜合實踐回歸生活和社會，為學生的個性發(fā)展建立空間，幫助學生通過體驗生活，提高分析能力與判斷力，教學必須組織學生參加實踐活動，收集相應的生活素材，從生活實際中看待問題，使學生對各類實際問題產(chǎn)生興趣、增強求知欲、提高創(chuàng)新意。例如：給學生例舉食用冬瓜有利尿消炎、清熱解毒，讓學生聯(lián)想到有關(guān)利尿消炎、清熱解毒藥物的藥理學知識。我們老師應從課堂教學中出，走進生活，使教學與社會實踐成為一體，充分認識到知識就在我們身邊，通過實踐活動獲得知識，促進學生的創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展，培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀接班人。

1.3 采取啟發(fā)式教學，運用啟發(fā)式教，提高學生的理解能力。互動式教學是通過師生就不同觀點進行交流，促使學生主動參與到課堂教學中，以達到提高教學效果的一種教學方式[4]，良好的互動式教學能夠及時獲得學生授課內(nèi)容的反饋[5]，教師課堂授課應注重與學生進行互動交流，聯(lián)系生活實際和用藥常識講解每一類藥物，以提高教學效果。在教學過程中把握好學生知識水平和對知識的理解能力的前提下，對一堂課要提出哪些問題，如何和何時提出問題都要進行精心設計和準備，然后圍繞問題以解答的方式授課，采用有的問題問而不答，讓學生自己思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。例如，在講解熱鎮(zhèn)痛抗炎類藥物時，可首先介紹這類藥物的結(jié)構(gòu)、特點、作用機制等共同點，然后結(jié)合學生感冒時的狀況詢問他們服用的藥物和當時的癥狀，學生回答后，再講這類藥物具有的解熱、鎮(zhèn)痛和消炎作用同時闡明這些藥物的結(jié)構(gòu)特點，自然過渡到直接刺激胃腸道，是產(chǎn)生副作用的一個因素，最后歸納總結(jié)解熱鎮(zhèn)痛藥的用途和副作用，幫助學生真正理解和運用藥理學知識。

1.4 改革實驗課教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，藥理學是一門實驗性很強的課程，以實驗佐證理論僅是一個方面。新時期要求藥理學實驗不僅可以驗證學生在理論課學到的知識，而且還應以提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生科學思維能力和創(chuàng)新能力為目的。因此，增加實驗課時，并對實驗內(nèi)容進行改革，將驗證性實驗改為驗證性和探索性實驗，例如：原來的抗炎實驗只是通過大鼠足腫脹實驗驗證氫化可的松的抗炎作用，而現(xiàn)在改為確認藥物作用后，進一步測定炎癥部位的前列腺素PGE2，探討藥物的抗炎作用機制。探索性實驗就是讓學生利用手中已知物，運用學過的知識設計實驗方案，依據(jù)給藥的反應判斷藥物的類別，測定未知物。在整個實驗中，學生經(jīng)過實驗方案設計、驗證設計、肯定設計的反復過程提高了學生創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

1.5 增加多媒體教學，多媒體課件已成為現(xiàn)代化教育的過程中非常重要的環(huán)節(jié)，藥理學教學過程中將新藥試驗、臨床療效評價、藥物不良反應、藥物相互作用、典型的藥物制成多媒體課件，一方面可將理論知識化枯燥為生動，化抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，加深所學理論知識；另一方面，通過觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。多媒體還可將相關(guān)圖像、聲音、情景與授課內(nèi)容進行鏈接，使內(nèi)容豐富而翔實，這是傳統(tǒng)授課方法無法比擬。同時，多媒體課件在以教學大綱為基礎的同時，可隨時更新穿插本學科新技術(shù)、新知識，從而提高學生學習激情[1]。

1.6 結(jié)合臨床實踐和學生生活經(jīng)驗選擇教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維；改革教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用案例教學和問題導學型學習模式，教師注重問題和情境的創(chuàng)設，注重啟發(fā)學生思考以及加強師生互動等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量；改革實驗教學內(nèi)容和方法，將部分驗證性實驗改為探究性實驗，提高學生的實驗技能、科學思維能力和創(chuàng)新能力；充分利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)手段，挖掘藥理學教學資源，開發(fā)藥理學在線開放課程，使學生通過網(wǎng)絡在線平臺的學習，不斷提高自主學習的能力和創(chuàng)造性思維能力。

2 教學改革的結(jié)果

通過教學改革，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學生的藥理學基礎知識更加扎實，藥理學操作技能更加熟練，學生運用藥理學知識分析問題和解決問題的能力進一步得到了提升。

3 問題與反思

傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)落伍，片面注重灌輸知識，片面注重考試成績，而且忽視對學生求知欲的培養(yǎng)和引導，忽視對學生自學能力、思考能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等。這些偏向，造成部分學生學習興趣低下，缺乏主動精神和創(chuàng)新意識，也導致了教學效率過低的現(xiàn)狀。教師必須從傳統(tǒng)的教學觀念中轉(zhuǎn)變過來，變“教學”為“導學”，同時強化學生的認知主體作用，努力向以培養(yǎng)學生整體素質(zhì)為目標的“以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新的能力，收到很好的效果，有必要推廣。隨著社會的進步和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展藥理學作為醫(yī)學和藥學教育的主干學科，在醫(yī)藥學中的作用日益提高，藥理學是連接基礎與臨床的一門重要學科。傳統(tǒng)的藥理學教學是以藥物為中心學生通過學習可掌握藥物的作用機制和用法，在臨床上遇到某種疾病特別是多種疾病于一身的患者就不知該首選何種藥物，加之現(xiàn)今藥理學知識的快速增長與更新以及新興學科，如藥物基因組學、蛋白質(zhì)組學等與藥理學的相互交叉滲透，使這門學科變得難以駕馭，而教授藥理學也因此變得更有挑戰(zhàn)性，這就要求教師必須改革現(xiàn)有的藥理學培養(yǎng)模式，使藥理學真正成為基礎與臨床相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合、系統(tǒng)理論與前沿知識相結(jié)合的應用學科，提高學生把理論知識運用到實踐的能力，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出復合型醫(yī)學、藥學合格人。

參考文獻

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