新課改下小學語文作業的優化設計

盧曦

摘 要 在新課程日益更新的發展背景下，對小學語文作業的設計提出了更高的發展要求，語文課后作業作為延續語文課堂知識學習的重要方式，可以在一定程度上通過不同類型的作業有針對性的給學生們相應的教學輔助。因此，各位小學語文教師應該予以高度的重視，通過創設適合小學生目前實際學習情況的作業，不斷優化小學語文課后作業形式和內容，以此讓作業得以在學生的學習中最大限度的發揮它的作用。

關鍵詞 語文作業；現狀；對策

中圖分類號：C1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0005-01

作業是鞏固教學內容的重要手段，是反饋教學效果的重要渠道，所以每位教師都十分重視作業問題。然而，正是每位教師的重視，造成學生的作業堆積如山，致使學生難以完成或敷衍了事。本文從拓展學生減負空間、豐富課余生活、發展獨特個性入手，分析了目前小學語文作業存在的幾個突出問題，結合素質教育的要求，提出了語文作業設計的思路和方法。

一、目前小學語文作業存在的問題

首先作業設計不合理在實際教學過程中，教師在設計小學語文作業時，不從小學生的實際情況出發，導致學生的作業量偏多或者作業難度偏大，學生不能獨立自主完成作業，這時便會出現抄襲作業的現象。其次不重視基礎訓練小學是學生掌握字詞的關鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學生未來的學習、發展都會產生積極的影響。反觀現在的小學語文作業，教師不重視對字詞等有關基礎的訓練，對生字詞等的訓練都較為隨意，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業中，導致學生掌握不牢固，致使學生不能學以致用，嚴重違背小學語文的教學目標。最后作業缺乏思考性培養小學生的思維以及創造力是布置語文作業的目的之一。

二、優化設計小學語文作業的具體措施

（一）創新學生完成作業的形式

1.分層完成作業。學生的學習能力不同，完成作業的效率有時也不太一樣。教師因為其他學生沒有完成這些必須完成的學習任務，所以仍舊布置了抄寫字詞、背誦課文等作業，對這些已經掌握了學習任務的同學來說就不夠公平。教師可以按照學生的學習能力和學習水平，給學生分層次布置不同的作業。學習能力較強、完成作業速度快的學生，教師可以適當減少基礎性的簡單作業，適當減少單調的機械抄寫類作業。教師要給這部分學生適當增加作業的難度，豐富作業的形式，讓這部分學生去接觸更廣闊的知識面，不斷成長和發展，帶領學習能力弱的學生共同進步。學習能力較弱、完成作業速度慢的學生，教師就需要適當安排抄寫背誦等基礎性的作業，讓這一部分學生先把應該完成的學習任務完成，同時適當增加一些趣味性的作業內容，讓學習能力較弱的學生逐漸提高完成作業的積極性，提高作業質量和語文學習能力。

2.小組完成作業。每個學生由于學習習慣、學習經歷、學習熱情不同，學生的學習能力有強有弱，學習成績有好有差。有的學生學習習慣較好，提前完成了教師布置的基礎學習任務，如課本字詞的讀寫、課文的背誦等必須掌握的內容，甚至還能完成拓展閱讀，課后預習復習等。有的學生學習能力有限，在規定的時間內不太容易完成規定的學習任務。因為不管語文作業怎么創新，形式和內容再怎么變換，學生必須完成字詞抄寫、課文背誦、文章賞析等基礎性學習任務都是永遠會存在的，都是學生必須完成的。所以教師可以采取小組合作模式，把學習能力較強和較弱的學生均勻分組。同一小組內的學生可以互相監督作業完成情況，互相請教難題等。學生不僅可以在小組合作中提高作業完成質量，還能提升友誼，提高學習能力。

（二）作業形式多元化

新課改的推進與深化要求教師應不斷開拓創新，采取靈活的方式，豐富教學設計方案，激發學生學習的興趣和熱情，致力于提高教學質量和效率。小學語文家庭作業的設置也應該考慮這一點，實際上，語文家庭作業的設計思路急需拓寬，現下許多小學語文教師所布置的家庭作業無一例外，都是反復的抄寫生詞，造句等，誠然，通過設置這些家庭作業，確實能夠達到鞏固學生學習基礎，加強學習記憶等的效果。但是，長期下來，學生對于這些反復的背誦抄寫會感到厭倦，逐漸失去了完成語文家庭作業的興趣，甚至，對語文學習的興趣也會隨著下降，這樣一來就和新課程教學目標背道而馳了。因此，當下的小學語文老師應該結合教學內容，靈活地來設計家庭作業，采取多種方式，使得家庭作業的形式多元化、有趣化。

（三）小學老師布置作業要符合學生的實際學習情況

現今的小學語文教學過程中，對于作業的認知很多老師還存在一些誤區，受到以往教育觀念的影響，很多老師把作業看作是一種提高成績的手段。小學階段的學生不同于大孩子們，年齡較小的他們往往缺少自我管理能力，當作業一多，不僅僅會給孩子們的身體帶來負擔，還會讓孩子們在實際的作業完成過程中帶來精神的疲憊，使得孩子們在完成作業時候容易產生懈怠和敷衍的情緒，導致作業完成不了或者說實際完成的作業“慘不忍睹”。所以，這就要求教師在實際的作業布置過程中一定要心中有數，做到符合教學計劃的安排，同時也要考慮到孩子們是否能夠及時完成等因素，這便有利于提高小學語文作業有效性。

三、總結

在教育過程當中，作業承接著十分重要的教學步驟，小學語文教學對于實際的小學教育過程發揮著十分必要的作用。上文所探討出的提高小學語文作業有效性的相關策略只是筆者對于這個問題的淺薄理解，在提高小學語文作業有效性的問題上，還需要廣大語文教育工作者不斷探索與研究。

參考文獻：

[1]卿萬瓊.如何設計小學生語文家庭作業[J].語文教研，2016（11）.