淺議信息技術在小學數學教學中的應用

岳慧慧

摘 要 將信息技術用之于小學數學教學，順應了變革小學數學教學方法的時代要求。信息技術在小學數學教學中的應用，使課堂容量增大，時間得到充分的利用，學生的參與度得到提升，自我價值得到體現，活躍了課堂氣氛，大大提高了學生學習數學的興趣，增強了對數學知識的探究和應用能力，提高了小學數學教育的質量，將小學數學的課堂邁上了一個新的臺階。

關鍵詞 信息技術；數學；應用；小學

中圖分類號：R857.3，C931.1，B027，G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0017-01

信息技術作為輔助教學的一種手段，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化。

一、課堂學習的優化

（一）創設情景。創設一種使學生心情愉悅，積極探索知識的課堂氛圍，是影響一堂課的關鍵。教師要將數學的趣味性，數學知識的魅力得到直觀展現，讓學生從中獲得學習興趣，提升學習的積極性。如在教學《米的認識》，教師先播放了2008年北京奧運會100米的比賽實況，然后讓學生猜猜他們跑了多遠，學生很容易利用“米”這個單位了，教師用課件展示米數后，并說說我們生活中還有哪些用“米”作單位的長度呢？學生們七嘴八舌、爭先恐后去匯報，教師引出新課《米的認識》。

（二）巧用微課。微課是一種新型的現代化教學方式，讓教師的因材施教得到真正實現。新課標指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程標準的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎上的發展”。

（三）歸納反饋。反饋是指在控制系統中，把信息輸出去，又把這些信息作用的結果返回來，起到調整控制的作用，如現代信息傳播手段QQ群、微信群等都可以用之為互動反饋平臺。教學活動是一種復雜的信息交流活動，反饋利用多媒體輔助學生，通過回答、討論、交流、練習和作業檢查及批閱來反饋信息的獲得情況。通過信息的反饋，可以掌握課堂教學得失，明了學生對知識點的掌握情況，了解學生數學基礎知識和基本運算能力的學業水平進而指出學生的進步和存在的問題，進一步激發了學習的積極性，增強了學習動力。

二、利用信息技術，能夠化靜態為動態，突出重點，突破難點

多媒體的應用充分體現了信息技術形象具體、聲情并茂、動靜結合的特點，恰當地運用多媒體技術，可以使抽象、靜態的數學內容形象化、具體化、動態化，使學生便于理解，也可以有效地解決老師一時半會兒難以講清而學生理解困難的那部分教學內容，從而突出重點，提高教學效率，突破實際教學工作中的難點。在講解“長方形的面積計算”公式推導時，我先讓同學們仔細觀察長方形的特點，自己動手在練習本上畫畫，然后，我借助多媒體課件充分展示長方形的特點，突出公式推導的要點。通過動態演示，同學們明白了長方形的面積等于長乘寬。在這里，多媒體課件以其動態的演示，使學生生動、準確、形象地理解了長方形的面積公式，有效地突出了重點，突破了難點，提高了教學質量。

三、應用信息技術，呈現思維過程

發展學生的思維能力是小學數學的核心任務，也是對學生進行素質教育的重要任務。數學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。信息技術多媒體課件就可以勝任這一任務。以《租船》這節課為例，學校組織同學們去劃船，首先呈現多媒體畫面，通過多媒體課件的引導，使同學們知道了要使用這些租來的船，可以有兩種分配方案：一種方案是其中的5條船，每條船上坐4人，剩余一條船上坐2人，列出算式是4×5+2=22；另一種方案是其中的4條船，每條船上坐的4人，另外兩條船上各坐3個人，列出算式是4×4+2×3=22；通過運用多媒體手段層層遞進的演示、啟發、講解，使學生的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，深化了認識，強化了記憶，發展了思維能力。

四、巧用信息技術，使教學情景更能激發學生的學習動力，達成高效課堂

信息技術用于課堂，是今日教改的必然選擇：之所以需要信息技術，是因為它對教學起到了促進作用——師可以用信息技術，為學生自主發展創造條件，讓學生成為學習的主人；可以用信息技術完善傳統的課堂教學，創造條件培養學生的信息素養及創新思維品質；還可以用信息技術，嘗試創造新的課型，創造新的符合學生學習規律的學習方式，從而創造課堂教學模式。最大限度發揮課堂教學的功能和作用，在限定的40分鐘內，最大限度完成教學任務，達到育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。如在教學二年級下冊“1千米有多長”一課，教給學生的理論知識，學生只能死記硬背，不利于永久記憶、思維發揮和發展。因此，我就設法用信息技術媒體，充分調動學生參與創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，使學生在形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中動起來，進而掌握了1千米有多長等等。這樣的教學方式便于操作，學生樂于思考，效果良好。

五、巧用信息技術，使教學情景更能激發學生的求知欲

小學生自控能力弱、注意力分散，因此，教師就要巧妙運用信息技術輔助教學，創設學生感興趣的教學情景，激發學生求知的欲望，使學生全力去思考、研究、探索，為整節課鋪下基石，使學生的思維在課堂中“動起來”。

六、結語

實踐證明，信息技術不但給課堂帶來了新的視聽體驗，而且讓學生在寬松的環境中不但學會了書本知識，還學到了許多書本上無法傳授的知識，有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，優化了課堂教學，提高了小學數學課堂的教學效率，有助于圓滿完成課堂教學的各項目標。

參考文獻：

[1]劉春燕.基于交互電子白板的數學課堂教學優化策略研究[D].吉林大學，2011.