小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周芳莉

摘 要 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。基于此，文章主要從四個(gè)方面分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以供大家參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；寬松；民主；和諧；設(shè)疑激趣；創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0030-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。習(xí)近平主席曾在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量。”孩子是祖國(guó)的未來(lái)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勛约旱淖龇ê驼J(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分關(guān)心、尊重、信任、善待學(xué)生，讓學(xué)生勇于大膽發(fā)言、討論、各抒己見(jiàn)，真正地敢說(shuō)、敢想、敢做。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也可善意地一笑，輕聲地告訴他：“你再想想”，而后稍加點(diǎn)撥啟迪，或者請(qǐng)大家討論該問(wèn)題，幫助解決；在課堂上，教師應(yīng)盡量使用激勵(lì)性語(yǔ)言如“你真棒”、“你的表現(xiàn)真好”、“你的回答真精彩”等等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、成功的快樂(lè)。這樣使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的最佳狀態(tài)，為學(xué)生有所創(chuàng)新提供了保證。

二、設(shè)疑激趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供動(dòng)力

新課的導(dǎo)入在教學(xué)中起著承上啟下的作用，是一節(jié)課中聯(lián)系新舊知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自主地探究新知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，精心設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引學(xué)生的、有趣的、可操作、可探索的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

思維通常是開(kāi)始于疑問(wèn)、問(wèn)題、驚奇、疑惑或者矛盾。要使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)中，教師就得根據(jù)教材內(nèi)容給予一定的刺激。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)緣于生活、又服務(wù)于生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)“比例尺”時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)郵票、畫(huà)窗戶的操作以及照相機(jī)照相等生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入就把數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

良好的課中情境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索，給每位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思維

興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)“用式子表示數(shù)量關(guān)系”時(shí)，根據(jù)“姐姐比弟弟大4歲”這一條件，怎樣用式子表示姐姐歲數(shù)及姐姐與弟弟歲數(shù)之間的關(guān)系？教師問(wèn)：“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們之間是什么關(guān)系？”在學(xué)生回答是師生關(guān)系后追問(wèn)：“還可以是什么關(guān)系？”學(xué)生說(shuō)出是朋友關(guān)系、大人與小孩關(guān)系等。教師又問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你今年多大？”學(xué)生答：“我今年12歲。”教師接著說(shuō)：“我比你大30歲，你知道我今年幾歲嗎？”學(xué)生答出老師今年42歲。師又問(wèn)：“這位同學(xué)1歲時(shí)，老師幾歲？2歲、3歲、4歲時(shí)呢？”最后老師又問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”再引導(dǎo)學(xué)生用式子表示出這一關(guān)系。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)之樂(lè)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

猜想是鼓勵(lì)的翅膀。在教學(xué)中，教師要重視并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師用圓規(guī)畫(huà)出大小不同的圓，提出問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)“圓的周長(zhǎng)大小與什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生情緒高漲，有的說(shuō)與圓規(guī)張開(kāi)的距離有關(guān)系、有的說(shuō)與圓的直徑有關(guān)系、有的說(shuō)與圓的大小有關(guān)系……教師抓住機(jī)遇，及時(shí)提問(wèn)“你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)與它的直徑、半徑有什么樣的關(guān)系呢？”學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)開(kāi)展了交流討論。討論結(jié)果，小組代表分別發(fā)表意見(jiàn)。教師聽(tīng)取各組學(xué)生匯報(bào)后，將各組學(xué)生計(jì)算出的周長(zhǎng)與直徑的比值一一板書(shū)，與學(xué)生共同分析結(jié)果產(chǎn)生誤差的原因。最后通過(guò)講述我國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的故事，使學(xué)生明確圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。

四、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”動(dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際操作學(xué)具這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性。符合國(guó)家教委頒布“活動(dòng)課”課程開(kāi)設(shè)的目的和意義，也符合《課標(biāo)》教材要求。實(shí)踐證明，學(xué)生實(shí)際操作有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，讓學(xué)生用3根小棒圍三角形，用4根小棒圍四邊形，看看各能圍出幾個(gè)（小棒的長(zhǎng)度都一樣）。結(jié)果孩子們圍來(lái)圍去，圍出的都是一種三角形，卻能圍出多種形狀的四邊形。通過(guò)操作，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)三角形拉不動(dòng)，四邊形一拉就變形了。這樣的教學(xué)既發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，三角形的穩(wěn)定性也將在他們的腦海中留下深刻的印象。

總之，教師要徹底改變教學(xué)觀念，樂(lè)于敬業(yè)，善于創(chuàng)新。通過(guò)自己的創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探求，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的興趣、創(chuàng)造的愉悅，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。