高中物理教學(xué)的方法探索

陳志鵬

摘 要 物理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，也是難點(diǎn)學(xué)科。提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的意義。為此，高中物理教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注知識的系統(tǒng)化梳理為著力點(diǎn)，以側(cè)重實(shí)踐性為突破點(diǎn)，努力體現(xiàn)出創(chuàng)新性、人文性和靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文就我個人觀點(diǎn)來談?wù)剬Ω咧形锢斫虒W(xué)的一些見解。

關(guān)鍵詞 高中物理；教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0049-01

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該千方百計尋找方法有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

一、立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵自主實(shí)踐

物理課程改革的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，因此一定要全面地、系統(tǒng)地分析現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，摒棄落后、陳舊的地方，改革“機(jī)械重復(fù)式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，使師生可以在課堂教學(xué)過程中相互交流、探索，進(jìn)而完善物理教學(xué)模式。具體而言，物理教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不能一味地憑借自己的主觀想法向?qū)W生灌輸物理知識，更應(yīng)該詳細(xì)講解其中的重難點(diǎn)知識，并且針對這些重難點(diǎn)問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，整體布局教學(xué)內(nèi)容的時空順序，邏輯關(guān)系以及難易程度，幫助學(xué)生理清思路，形成清晰的學(xué)習(xí)路線，把傳統(tǒng)的“機(jī)械重復(fù)式”教學(xué)模式變成“引導(dǎo)反思”的創(chuàng)新式教學(xué)模式，使教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，自我認(rèn)知能力以及自我學(xué)習(xí)能力。

二、提倡自主探究、相互合作教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)

新課程改革倡導(dǎo)自主探究，相互合作的教學(xué)模式。高中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些合作探究活動，這樣更有利于學(xué)生在相互合作的過程中體驗(yàn)物理知識，進(jìn)而更好地理解，掌握物理知識，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在整個合作的過程中學(xué)生會潛移默化地學(xué)習(xí)，掌握知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生相互討論之后難免會有一些疑問，這時就需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究知識，潛移默化地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如在《探究碰撞中的不變量》的教學(xué)中，在探究前，我先展示了生活中撞車、打網(wǎng)球、打桌球、釘釘子等各種各樣的碰撞圖片，同時現(xiàn)場演示了兩個質(zhì)量相同的鐵質(zhì)擺球碰撞后速度互換現(xiàn)象，及重球碰輕球、輕球碰重球不同現(xiàn)象.通過創(chuàng)設(shè)一系列生動的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考：碰撞前后會不會有什么物理量保持不變呢？讓學(xué)生既有直覺上的親切感，又有疑、有惑，想說、要說、有話說。每個學(xué)生依據(jù)自己觀察和經(jīng)驗(yàn)，對涉及質(zhì)量和碰撞前后速度可能建立的守恒式進(jìn)行了猜想、展示和交流。這時候，教師要注意避免各小組權(quán)威霸占話語權(quán)的現(xiàn)象，營造全班平等、和諧的交流氛圍.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的實(shí)驗(yàn)知識，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。有的學(xué)生決定用打點(diǎn)計時器拖在小車后面來測量碰撞前后小車速度，有的用光電門測速度，有的利用擺球擺動高度推測擺球速度……這時候，教師所要做的就是盡可能保護(hù)每個學(xué)生探究愿望，提供他所需要的實(shí)驗(yàn)器材，給他創(chuàng)造將探究成果在全班分享交流的機(jī)會。同時也要積極鼓勵其他同學(xué)對其實(shí)驗(yàn)方案及探究過程提出意見和建議。通過不同的思維碰撞，學(xué)生一定會更加懂得如何通過與他人合作、溝通、交流和分享，逐步完善自己對問題的認(rèn)識，從而獲得成功。

三、構(gòu)建自主探究、合作交流的教學(xué)模式

經(jīng)過不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，探索出小組合作學(xué)習(xí)的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——自主探究，啟發(fā)思維——合作交流、深化理解——鞏固拓展”這種教學(xué)模式，注重創(chuàng)設(shè)情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探索和交流，有益于學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)。并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充實(shí)。比如在講《傳感器的應(yīng)用》這一節(jié)之前，我先布置了一個任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，通過拍小視頻的方式尋找你們在生活中發(fā)現(xiàn)的傳感器，并嘗試通過網(wǎng)絡(luò)或訪談等方式，了解其基本工作原理，拿到課上來分享。傳感器現(xiàn)在已經(jīng)遍布家庭、社區(qū)、街道。學(xué)生記錄有樓道聲控?zé)簟⑿l(wèi)生間干手機(jī)、銀行自動門、夜晚光控路燈、超市電子秤、廁所里感應(yīng)沖水裝置、小米計步器等等。學(xué)生通過自己在生活中的感受，更容易理解傳感器在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)傳感器的應(yīng)用，學(xué)生更有求知的愿望。在學(xué)完傳感器之后，我又布置各學(xué)習(xí)小組與學(xué)校后勤部門一起設(shè)計和改造學(xué)校樓道燈，保證晚間有人過來燈亮，無人時燈滅，節(jié)約學(xué)校用電。學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識，進(jìn)行了電路設(shè)計，很好地提升了實(shí)踐操作能力。正是有了對真實(shí)問題的思考和追問，學(xué)習(xí)才能真實(shí)發(fā)生。高中物理教學(xué)要減少死記硬背、猜題押題，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心生活，樹立用知識改造真實(shí)世界的責(zé)任和使命，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的積極轉(zhuǎn)型。

四、教師角色的轉(zhuǎn)變

課堂上要突出學(xué)生的主體性地位，把主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃影l(fā)現(xiàn)。課堂不僅是教師表演的舞臺，更是師生交往的舞臺；不僅是訓(xùn)練學(xué)生的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；不僅是傳授的場所，更是探究知識的場所。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者，引導(dǎo)者，合作者和激勵者，改變“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)觀念，樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，注重人文精神和科學(xué)思想教育、注重關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、注重樹立學(xué)生自信心、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠曉麗.高中物理教學(xué)方法探析[J].才智，2016（19）.