初中地理教學中如何培養學生的學習興趣

文慧

摘 要 俗話說“興趣是最好的老師”，同時也是學生學習的唯一動力。在以往傳統的初中地理教學過程中，由于抽象化的地理知識點，使得學生很難對其產生學習興趣。為此，筆者認為在此種情況下，教師應革新自身的教學方式，并采用靈活多變的教學手段，來激發學生學習興趣，進而使學生喜歡地理，并自覺的學習地理。

關鍵詞 初中；地理教學；培養學生；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0077-01

在初中地理教學過程中，此時的學生正處于好奇心極強的階段，教師應緊緊抓住學生的好奇心，并順著學生的學習思路進行相關教育指導，而不是一味的讓學生死記硬背，枯燥、無趣的教學模式已經很難滿足當下學生的學習需求。為此，在教學過程中應采取有效的教學手段激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。

一、創造和諧、民主教學情境，激發學生學習興趣

和諧、民主的教學情境是激發學生學習興趣的有效手段之一，此時教師可以選擇貼合學生實際生活的素材，將地理知識引入到課堂教學中，這樣做不僅可以有效激發學生學習興趣，使學生積極參與到課堂學習活動中，加深學生對相關地理知識點的理解與認識，使學生可以更好的消化與吸收。例如，在學習“南北方氣候差異”一節時，教師可以引用諺語文化，譬如，早穿皮襖午穿紗，使學生通過生動形象、極具感染力的諺語文化，來了解我國不同地區的氣候是存在一定差異的，使得學生有一種身臨其境的奇妙感覺，從而也使得學生對所學的地理知識，能夠更好的理解與認識，也進一步幫助學生快速消化與吸收南北方氣候的差異特點，由此可見，為學生營造一個和諧、民主的教學情境，可以讓地理教學知識更好的滲透在學生心田，使學生感悟到地理學科的奧妙之處，并對其產生濃厚的學習興趣，進而使課堂教學質量達到預期的目的。

二、精心設計導入，激發學生學習興趣

以往傳統的初中地理教學過程中，教師往往是采取“講”的模式，讓學生根據自己的指示來翻閱相關教材，并將此節的教學重難點內容，相應的畫出來這樣千篇一律的教學手段，已經很難激發學生的學習興趣。地理教學相比學生所學習的其他學科，它是一項較為抽象化的學科，為此，教師應改變以往傳統的教學手段，并為學生精心設計導入新題材，這樣做可以有效激發學生的學習興趣。例如，在學習“騎在羊背上的國家”一節時，教師可以引導學生哪個國家綿羊數量最多，羊毛的產量最多，學生通過閱讀教材，了解到有著“坐在礦車上的國家”美稱的澳大利亞，是羊毛產量最高的國家，此時教師就著這個話題向下延伸來激發學生學習興趣，使學生對地理相關知識點產生濃厚的學習欲望，從而幫助學生較好的消化與吸收地理知識。

三、采用多樣化教學方式，激發學生學習興趣

課堂教學的整體質量不僅是直接反映教師教學方式的正確與否，同時也是激發學生學習興趣的重要環節之一。一堂豐富的課堂教學不應局限于現有的教材內容，教師還應采用靈活多變、多樣化的教學方式來活躍課堂氣氛，在初學地理教學過程中，地理學科本身就就富含豐富的知識，此時由于學生學習能力薄弱，往往對地理等相關事物不能夠較好的理解與吸收，此時就要求教師要采取多樣化的教學方式來幫助學生更好的消化與吸收。例如，在學習“日規線的作用”一節時，教師可以反問學生，某位小朋友可以過兩個生日嗎？倘若可以過兩次生日，那么該小朋友應處于什么地區。通過以上的問題可以有效激發學生學習興趣，使學生迫切的想要知道能過兩次聲音的原因，此時教師順著學生的興奮點，進行深入講解日規線的作用，進而使課堂教學質量達到事半功倍的效果。

四、豐富課內外教學活動，激發學生學習興趣

地理教學最為學生了解世界的重要組成部分，它對學生有著十分重要的作用，以往單純的依靠課堂教學內容已經很難激發學生學習興趣，而學習興趣對學生來說是促使他們自主學習的唯一動力。為此，教師必須豐富學生的課外教學活動，并為學生實際一些適合學生學習的教學活動，使學生通過一定的課堂教學活動，來豐富自身的地理知識，也可以有效拓寬學生的視野和知識面，成功的秘訣也在于興趣。例如，在學習“自然環境”一節時，教師在學校允許的情況之外，帶領學生參觀不同的自然場所，使學生通過親身觸摸與感受，加深學生對自然環境的理解與認識，豐富的課外教學活動，不僅讓學生感受到自然環境的美好，使學生感受到地理學科的獨特魅力，并積極參與到課外教學活動中，同時也有效提高教學的整體質量。

五、結語

學習興趣不僅是學生，形成穩固學習動力的前提基礎，同時也是提高課堂教學質量的重要手段之一。為此，作為一名教師，應用盡一切辦法來調動學生的學習興趣，進一步使學生感受到學習的樂趣，也只有這樣才能使學生在學習地理知識時，不會出現心理負擔，反而是一種享受，進而全面提高課堂教學質量。

參考文獻：

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