袁衛(wèi)文

摘 要 語文教學除了注重學生基礎知識的教學外，更注重學生閱讀方法的教學。語文閱讀方法的教學就是以學生獨立閱讀、從讀中感悟道理，注重學生感悟的培養(yǎng)，并讓學生培養(yǎng)成真正喜歡讀書的主人。如何引導和調(diào)動學生在課堂教學中主動、獨立地發(fā)展閱讀能力？同時在語文教學中，怎樣貫切落實閱讀方法并滲透到閱讀教學環(huán)節(jié)中，讓學生在閱讀中快樂讀書并靈活掌握運用。

關鍵詞 閱讀；自讀；自悟；興趣

中圖分類號：G252.17，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0099-01

閱讀是學生積極參與、主動思考和理解吸收信息的活動，是讓學生在閱讀中學會獨立思考，學會獨立讀書，是我們終身學習語文的最終目的。教師在課堂對閱讀方法的悉心引導和用心訓練，對提升學生語文閱讀水平是有幫助的，從而達到全面提高學生運用語文知識的綜合素質(zhì)。《語文課程標準》提出“在閱讀理解的基礎上，鼓勵學生在教師的指導下圍繞閱讀要點進行獨立思考和討論，交流所見所聞”。這是語文教學的最基本要求，也是提高語文素養(yǎng)的最高目標。

一、讓學生主動閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣

學生快樂的源泉是通過獨立閱讀獲得知識。怎樣培養(yǎng)興趣？人的非智力因素的形成是興趣，興趣是活躍的，也是一種認知心理。在教學中學生對閱讀對象能否感興趣，是直接關系到學習的積極參與動機，還關系到學生自主參與活動的結果，同時也關系到老師的課堂教學設計。針對學生對新奇事物的好奇心，根據(jù)課文的需要，引入故事、游戲、素描等角色，使課堂更直觀、生動，使課堂充滿興趣，激發(fā)學生對課文的濃厚興趣，養(yǎng)成自讀的習慣。

二、巧妙運用發(fā)散思維，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生獨立獲得知識的源泉。只有當有興趣時，才有閱讀的強烈需求。這是為那些非常喜歡閱讀的學生準備的。老師們應該點燃他們的閱讀之火，這樣他們就能讓我在閱讀時感到快樂。許多小學語文教科書的閱讀作品都經(jīng)過精心挑選和設計。這些文章有自己獨特的特點。因此，在小學語文教學過程中，教師應注重精心設計和展示課文的魅力，激發(fā)學生對課文的濃厚興趣。

如《雨》這篇文章時，讓學生聯(lián)想平時下雨時的情景，這樣學生就能馬上說出來，對激發(fā)學生興趣和調(diào)動課堂氣氛有很大作用。“風是怎樣形成的？”“雨又是怎樣形成的？”只要學生對文本產(chǎn)生了重大的興趣，并帶著問題去自主閱讀，才能有效的解決課文的閱讀目標要求。“課文講了什么事？”“課文最精彩的是什么？”這樣，學生有目的地進行討論和閱讀，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣。

三、感悟文本魅力，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文教學過程中，教師應注意運用各種形式和方法，讓學生主動感受文章的思想內(nèi)容，深入挖掘文章的大量信息，學會獨立閱讀，真正冷靜地品味文章的內(nèi)容，慢慢地理解，學會用英語閱讀。學生真正感染了文章的魅力，獲得了閱讀的樂趣和興趣。比如在《田忌賽馬》教學過程中，我們可以利用表演的方式方法，充分調(diào)動學生感興趣的方式，大力促進學生閱讀，并利用表演的方式加深學生的閱讀印象，讓學生能夠真正學會品味文章各個人物的性格特征。

四、“授之以漁”，讓學生學會自主閱讀

單憑興趣讀書是很不夠的，如果學生只是憑著興趣，不懂得知識積累和吸取，不會靈活地運用到寫作上，就沒有真正的掌握語文的知識。科學的閱讀方法是學生獲得知識的終極保證。只有掌握有效的閱讀方法，才能更好地提高閱讀效果。閱讀時根據(jù)文本的思想和篇章人物的特點，采用不同的閱讀方法，方便學生在課外閱讀時能自主閱讀。根據(jù)我長期的教學經(jīng)驗，我向學生推薦以下閱讀方法：

（一）略讀法

只要求學生簡單的知道文章的大概內(nèi)容，初步了解文章的中心思想，以及文章的主題、主要的寫作方法等就可以了。

（二）精讀法

它是培養(yǎng)學生獨立閱讀行為的一種方法。因為有的文章引用經(jīng)典，情節(jié)生動。這類文章需要學生對語言文字的品嘗，文章思想的理解，進一步對文章的背景和作者的感情、寫作的要求，進而受到文章的感染。

（三）默讀法

要求學生兩耳不問窗外事，眼睛快速的、一目幾行的觀看文章的內(nèi)容，用最少的時間看完文章的內(nèi)容。

（四）摘抄法

對課文或課外閱讀中出現(xiàn)的名人名言警句格言、生動的詞句、段落、精彩的篇章，都可以用本子摘錄下來，為學生在寫作過程中積累豐富的詞匯。

（五）寫心得體會法

搭建閱讀交流平臺，要養(yǎng)成練筆隨筆、寫心得的習慣，把自己的所見所聞寫下來，通過交流，同學們可以相互學習，相互鼓勵，共同進步。只有把學生的聽、說、讀、寫結合起來，學生的寫作水平才會逐步提高。

總之，閱讀的精神資源在人類發(fā)展中是非常重要的。在提高學生閱讀教學能力的同時，應注重激發(fā)學生的興趣，加強對閱讀方法的指導，注重閱讀效果，增強學生的閱讀興趣、主動性和有效性，自覺把閱讀教學作為重要的教學目標，以期全面提高學生的閱讀能力和語言素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周昌菊.靈性課堂引領，無痕提升閱讀興趣——淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文閱讀興趣的策略研究[J].作文成功之路（中），2017（10）：53.

[2]韓衛(wèi)國.如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力之我見[J].科學中國人，2017（5）：255.