祝秀

摘 要 教和學是兩個互相影響的方面，單純的只顧一方，是不科學的，教師不能替代學生學，學生也替代不了教師的教，那句“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”是很極端的。

關鍵詞 閱讀；問題；實效

中圖分類號：G252.17，A，B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0071-01

在平時初中語文教學當中，學生們最頭疼的是閱讀教學，這似乎是一個怪圈。平時教師通過課文零零散散地將閱讀的知識或方法滲透給學生，學生們似乎也能理解，但到了期中考試或期末測試，整張試卷中丟分最多的就是閱讀題了，弄得學生感覺平時課上的閱讀教學似乎在做無用功，而一到了考試看見閱讀題就抓瞎，平時講的都成了水中月鏡中花，無法真實地攥在手里，而平時教師又確實下了功夫，這個問題如何解決呢？如何讓初中語文閱讀教學做到高效，做到有的放矢，是當下初中語文教師面對的難題。

一、深入了解學生存在的問題

教和學是兩個互相影響的方面，單純的只顧一方，是不科學的，教師不能替代學生學，學生也替代不了教師的教，那句“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”是很極端的，如果這樣，還要學生干嘛？學生作為學的一方已經被省去，有老師一個人努力就夠了，可見這是極不科學且極其傷害教師的言論。只有雙方的努力都有效，勁往一塊使，心往一塊想，才能形成合力，才能見到成效。為了達到這個目的，教師首先要深入了解學生心中的困惑，學生在閱讀教學中存在的問題。有這樣一個學生，讀了很多名著，課外閱讀量很大，什么《茶花女》《老人與海》《飄》等，都讀過了，而且讀的都是中外名著，上課也聽，但一遇到考試，語文閱讀題就大量跑分，120分的語文試卷，竟然只得70多分，我覺得這是個很讓人費解的事情。而這個學生很有典型性，我就開始仔細觀察這個學生，認真和他溝通，了解他學習的細節，旨在發現他身上存在的問題，以及折射出的教學中存在的問題，我好做到有的放矢，及時調整。

經過一點時間的調查，我發現，這個學生雖然愛讀書，但讀的時候只是走馬觀花地看情節，看故事，至于文中精彩的修辭很好的寫作技巧，他根本沒興趣去欣賞，一遇見那些，他就跳過去了，結果名著也好，自己平時讀的好文章也罷，他并沒有當成課堂上閱讀技巧和方法的實踐，這折射出課堂教學和學生閱讀存在兩張皮的問題。教師必須將課堂教學和學生閱讀以及學生閱讀訓練結合在一起，做到學以致用，目標明確，講練結合。

二、及時調整，講練結合

鑒于以上學生們存在的典型問題，我將閱讀教學做了適當的調整，除了課堂上以課本繼續貫徹閱讀方法和技巧之外，我每講完一部分，都要做一個閱讀知識的小結，讓學生對相應的知識點做到明確，系統，和深刻理解，總結完，加上固定的閱讀訓練課，用相應的文章驗證相應的知識點，讓學生從理論落實到能力，避免那些學生一遇到閱讀題，不看所問的問題是什么，就瞎答一氣。例如，在文章結構方面，有一種寫作技巧是首尾呼應，我就多選幾篇文章，讓他們發現文章在結尾和開頭存在的共性，并用術語去表達，這樣從理論走到實踐，不再眼高手低，學生們也逐漸有了成就感，不再覺得閱讀題是那么虛無飄渺了。

除了講練結合外，我還將閱讀題提問的技巧，和洞察答題題眼的能力列為閱讀教學的重點。有的時候，學生是知道相應的知識點的，但卻參不透試題問的是什么，找不到答題方向，無法確定答題的知識點，即便自己會，卻拿不了分。因此，我將考試當中常出現的問題提法和如何鎖定答題軀干并確定答題方向一并講解，做到講、讀、審題、答題一條龍，學生的閱讀能力越來越強了，那個男生，終于擺脫了自己閱讀的尷尬，確定了平時閱讀的方法，知道了從哪些角度去讀文章，并把我做的總結引導著做的訓練都認真領會，語文成績有了大幅的提高。我將這位學生在課堂好好表揚了一番，目的是帶動其他學生也多在課下閱讀名著，以豐富自己的閱讀閱歷。

三、講求方式，突出重點，提高實效

利用傳統的串講方法，由頭至尾把知識點陳設在學生面前，必然引起學生大厭煩心理，課堂效果自然不會理想。教師必須立足學生，抓住學生的心理特點，利用合理的教學手段進行知識的有效傳授。根據素質教育以生為本的理念，讓學生主動參與到知識的探索當中，凸顯學生的學習主動地位，才是一堂真正有效的語文課。那么用什么樣的手段既能夠讓學生主動參與到學習中，又能夠讓他們在學習過程中有愉悅感呢？這就需要教師對根據本班的班情，綜合運用合適的手段，進行課堂結構的組織。利用多媒體教學軟件，凸顯教學目標，對學生的學習進行畫龍點睛的指點。但是多媒體只是我們的一種手段，要巧用切不可濫用。比如在學習《木蘭詩》的時候，我就設計出有階梯的問題，引領學生步步深入。實行小組管理制度，但是這時候并不進行分工，讓每一個同學都對所提問題進行思考，然后小組長和小組成員共同商討、推薦出一份答卷在班里共同討論。有了問題的討論以后，再利用多媒體播放影視劇花木蘭的相關片段。學生對于影視片段的播放十分感興趣，在觀看過程中，還小聲交談與課文相關的情節，這說明學生已經完全投入進去了。最后，我利用多媒體，作了最后總結，清晰而系統，且重點突出。

語文課堂是一個廣闊的天地，要在這片天地上播種收獲，作為播撒者的教師要善于播種，心中要有收獲的目標，更重要有恰當的方法。讓學生這一棵課的幼苗自由茁壯成長，收獲理想的果實。