提高小學課堂教學評價有效性策略的思考

魏淑琴

摘 要 結合當前的小學課堂教學開展情況，探討了如何有效提升小學課堂教學評價有效性策略，結合自身的教學經驗，分別從評價語言、評價主體和評價形式等方面進行深入探討，希望對于今后深化小學教學改革有所幫助。

關鍵詞 小學教學；課堂教學；教學評價；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0137-01

當前，在新課標的要求下，學生的素質能力則是重點關注的內容。在此過程中，只有具備了科學合理的小學課堂教學評價方式，才能進一步提升小學課堂教學效率，有效激發學生的學習熱情。在教育的過程中，一定要讓學生感受到充滿愛和溫暖的感覺。所以，教師在教學中進行學生評價的過程中，應該能做到心中存“愛”，力求能讓每句話中都表達出“愛意”，讓學生感受到一股股暖流。由于當前部分小學教師誤解了“愛心”的內容，在教學中充滿了不切實際的甜言蜜語，難以從學生的實際需求出發，這樣的教學課堂評價就沒有實效性可言，會造成學生的麻木狀態。如何開展科學合理的小學課堂教學評價則是在教學實踐中應該重視的問題，結合自身的教學經驗，應該從以下三個方面進行積極的思考。

一、評價語言的進步

在教學中，通過必要的激勵方式，能激發學生的潛能，開啟學生的心智，幫助人們實現靈感涌動。學生的學習過程自然離不開教師的激勵，但絕對不是上述的盲目性、模糊的激勵語言。學生的進步離不開準確的課堂教學評價，這里所強調的評價的準確性則是過猶不及的表達，剛好能符合學生的實際表現。教師對于學生的評價語言，則應該實現從籠統向具體轉變。比如，在教學過程中，可以進行“你分析得太透徹了。想一想，還有更好的答案嗎？” “針對這類問題來說，你的想法太新奇了！說說你是怎么想到的呢？”“不著急，坐下慢慢思考一下，以你的聰明才智一定可以想出更好的辦法的?！蓖ㄟ^上述的評價方式，既能體現出贊譽，又能激發學生的想象力，充分體現出了評價的激勵功能。

二、評價主體的轉變

在進行課程評價的過程中，傳統的教學模式則是體現出單一化、單向性的評價方式，學生則是被評價者，而教師則是評價者。結合新課標下的素質教育要求，應該重視評價主體的多元化要求，在這樣的背景下，不僅能夠實現教師評價學生，學生也能評價老師，同時在這種真實性的評價要求下，還能進行相應的虛擬化的評價，體現出評價方式的多樣化特點。

比如，在進行多媒體課件的設計過程中，學生在進行做題闖關成功后，屏幕上可以出現“哆啦A夢”能歡快地舉起“恭喜你過關”的字樣牌。利用有效的卡通形象，能實現及時評價學生的學習情況，并能有效提升課堂教學的趣味性，特別是如果這個卡通形象就是學生自身所感興趣的類型，這樣則會大大激發學生的課堂參與程度，讓學生在學習中感受到快樂和激動。

鼓勵學生參與到評價過程也是一種有效的方式，但在其過程中，應該考慮到在客觀環境的影響下，學生受到相關因素的影響，容易出現將和自己有矛盾的同學的缺點夸大化情況，不能真實反映同學的優點，而遇到好朋友則就進行優點的夸大，避而不談缺點。所以，教師應該有效指導學生，能去善于發現同學的優點，也要肯定別的同學的長處。

三、評價形式的多樣

教師的評價還應該重視學生的差異性的客觀情況，結合學生的個性化差異以及身心特征情況來采用有針對性的評價，能給予學生具體化的指導工作，同時，不同評價標準和不同評價形式也應該有相應的轉變。

在傳統教學中，大都是體現在語言評價。在當前的語文教學中，教師應結合學生的特點，而進行多樣化的評價形式，可以利用借物獎評，就是通過物化的東西來實現學生的祈盼性的過程獎勵。比如，在全校范圍內，通過利用發揮“好學生卡”的形式，通過制作一面是“好學生”字樣，一面是班級名稱以及姓名的圓形卡片。學生可以通過自身上課所得的“五星”去換取“好學生卡”，教師能夠結合自身的學科特點，來確定有效的兌換數額，通過積累一定數量的“好學生卡”能換取相關的鋼筆、鉛筆等學習用具。在這樣的評價措施下，學生表現出良好的學習積極性。通過上述過程，學生則會認為學習并非一朝一夕的過程中，只有堅持不懈才能獲得學習上的成功。盡管最后換的東西并不貴重，但學生會很期待通過自己在學西方面的努力來獲得相應的成果。

四、結語

綜上所述，在小學教學階段，正面而積極的教學評價不僅能有效提升學生的學習能力，還能進一步促進良好的師生情感溝通，進而更加有效促進課堂教學評價體系的完善。考慮到學生在課堂教學中情緒的變化影響等，他們的學習情況很大程度上受到教師課堂評價的影響。課堂教學好壞不僅受到教師的每一句精心設計的課堂教學語言，更在于如何能夠促進師生相互交流的充滿教育機智的教學評價。所以，廣大小學教師應該迎合新課標的發展要求，積極采用符合學生實際的多樣化評價方式，不斷激發學生的學習熱情，幫助學生獲得更多的知識。

參考文獻：

[1]馬學燕.小學英語課堂中如何有效利用教學評價[J].速讀（中旬）.