淺談小學語文個性化教學法

劉志仙

摘 要 新時代新時期的教育改革中，培養學生個性化發展已經迫在眉睫。只有教師具有個性化區別，才會在教育過程中培養個性化的學生，這是小學語文教學的必然發展，也是改革的重中之重。

關鍵詞 語文；個性；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0065-01

隨著教育改革的深入，現階段的小學語文教學越來越趨近于個性化。小學階段的學生，身心發育比較快，個體個性在這個時期更需要加強培養，需要我們在語文課程設置的過程中增加個性化的東西，為孩子們的成長提供必要的條件。怎樣將現有教材教得更加有創新意義，怎樣將課堂氛圍組織得更加讓學生產生興趣，這就是教學法的目的和意義。

一、個性化在小學語文教育中的價值體現

（一）強調教育創新

在任何的改革創新中我們強調的都是實際的結果，而不僅僅是一句前進的口號，因此在整個改革教育中，都需要教師來為我們施行。尤其是個性化語文教學模式中，教師是否理解和掌握教育創新的目的和方法直接影響著最終的結果，教師們在對舊的教育模式進行改革創新的過程中，要強調學生們的個性發展，尊重其個人空間和時間安排，充分體現改革創新的本質特征，不只是模式的創新，更是對教育的一種創新。

（二）突出教師的個性

個性化教學模式的創新強調的不僅是模式的創新，更為重要的前提是教師也要有自己的個性化教學方法，而不是一概而論的大家都一樣的教學模式，沒有個性化的教師素養，是不可能創造出個性化教學模式的。在整個改革過程中，教師是否能體現自己的個性發展，對于教學的改革是至關重要的。所以，在強調學生個性化之前要對教師進行個性化培養。

（三）培養學生個性化發展

傳統的教育存在著嚴重的壓迫性，這種壓迫來自于填鴨式的教學模式，由于長期以來傳統思維的束縛，學生們在課堂上幾乎都不會質疑書本中、課堂中以及教師講授課程中的問題，即使有時候發現有的是錯誤的，也會被強制的壓迫回去，這種壓迫式的教育模式不僅不能提高學生們的學習興趣，甚至還抹殺了學生們的個性養成。因此，在改革語文個性化教學模式過程中，教師們要充分尊重學生的個性發展，即使有不同于課本的觀點，也要進行適當的引導和鼓勵，加強學生的個性化發展。

（四）強化師生平等關系

以往的教學模式都是老師占主導地位，學生只要被動的聽從就可以了，這種關系的發展不利于學生們今后的學習，因此在改革語文教學模式中，要做到師生平等的原則。只有師生之間是平等的地位，學生們才能暢所欲言，將自己的想法和學習中的困難說出來，從而得到解決有效地提高學習效率。

二、教師個性化教學應具備的專業素養

（一）包容對待學生的個性化

作為一名合格的小學語文教師，扎實的專業基礎以及寬容的教學態度是必須具備的素養。在小學語文教學過程中，老師應該全面了解和把握學生的知識水平以及內心情感，對于學生的個性化學習方法和特點，老師要用寬容、客觀的心態去面對，在明確自己肩上教育重任，積極培養國家所需人才的同時，也要在不斷的學習中提升自己的專業、道德素質。在教學過程中，老師可以主動的與學生以朋友的方式進行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學生的內心情感和個性特點，從而老師可以更好的從學生的實際情況出發，通過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發展以及學習效率的提高。

（二）提高教師自身的專業素質

課堂教學不僅是教師向學生傳授知識的過程，也是教師專業水平不斷提升的過程。在小學過程中，老師通過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后在發現問題的同時改進不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創新化的教學方法和豐富的教學內容，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習積極性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。

（三）加強培養教師的特色教學

在小學語文教學過程中，老師利用簡單、單一的教學方法不僅有利于增強對課堂教學的掌控程度，還能使學生都處于整體、統一的管理之下。然而個性化教學法在課堂教學中的使用，既需要老師傾注大量的時間和精力，還要老師加深對學生實際情況的理解。

綜上所述，在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業素養，還需要學生形成個性化的學習意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創造性思維以及個性化特點的培養和發展。