利用課前三分鐘提高學生閱讀能力

蘇海梅

摘 要 閱讀是小學生獲取信息、鍛煉思維、感受美好事物的重要途徑。通過正確的閱讀指導，可以幫助小學生健全人格、形成正確的價值觀和人生觀。然而小學生由于年齡小，學習經驗不足，往往不能夠有效進行閱讀，那么如何引導學生快速進入角色，掌握正確有效的閱讀辦法促進學生表達能力是一線小學語文教師一直探究的問題。

關鍵詞 小學閱讀；能力提高；閱讀效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0207-01

聽說讀寫是小學語文教學的四大方面，而低年級學生閱讀能力的培養是之后口語表達能力、理解能力、寫作能力培養的基礎。所以在小學低年級階段，教師要積極運用多種手段引導學生愛上閱讀、學會閱讀。而巧妙利用課前三分鐘，對于學生閱讀習慣的養成、表達能力的提高起到了重要的作用。

一、朗讀課文，激發閱讀積極性

閱讀要從朗讀做起，著名教育學家葉圣陶先生也曾經明確地表示有感情的朗讀，會使學生在不自覺間融入到文章當中，身臨其境地感受作者描述的景物，體會作者的感情。所以在閱讀教學的開始階段，利用朗讀課文來培養學生的閱讀能力。指導學生采用正確的課文閱讀方法，最基本的要求是發音準確、聲音洪亮，要能夠讓別人聽得到、聽得清。然后就是要求在朗讀的時候使用普通話，采用正確的斷句，有感情的朗讀。在人物對話朗讀時，準確把握人物的情感，語氣要有輕重緩急。課文的朗讀可以滲透到課前三分鐘的時間內進行常態化的鍛煉。在課前三分鐘最初實施階段，學生沒有經歷過當眾表演，難免有膽怯現象。在此階段，可以選擇一些學習比較優秀、膽子比較大的學生先參與活動，并且在班級文化墻上貼小紅花給予獎勵。因為朗讀課文比較簡單，只需要課前學生讀熟、把握好節奏和感情即可。在獎勵制度的影響下，很快其他同學也踴躍參與了進來。

二、講故事，激發閱讀興趣

當同學們熟悉了上臺朗讀，克服了膽怯心理以后，就可以進行講故事環節了。三分鐘講勵志小故事、成語小故事，經典小故事，故事本身就是小學生喜歡的事物，讓學生親口講述出來，拉近學生與文學的距離。教師可以按座位讓學生分組，每個周末教師布置一個主題，讓學生自己根據主題來選擇故事內容。為了講出精彩的故事，同學們課前做了好多功課，閱讀相關書籍、尋找相關素材，閱讀面越來越廣。為了把故事講得生動有趣，課下同學們也一遍一遍地練習，表情、動作、語調，語言表達能力在不斷提高。在一次次的渴望中，在一次次的掌聲中，同學們在不斷進步，語言表達得越來越流利，故事情節敘述得越來越清晰。在提高閱讀能力的同時還提高了口頭表達能力和語言組織能力。

然而在此環節中容易出現幾個問題：一方面，每個小組總是一兩個優秀的同學上臺講，而剩余同學成了觀眾。第二方面，有的同學故事講得不精彩，課下同學亂哄哄。第三方面，時間把握不準確，容易超時。這時候就需要教師積極干預，在小組上臺講故事的前兩天，讓組長向教師匯報上臺人員名單和講故事內容，教師提前看一看演講效果，給予指點。成立評委會，評委會一方面是為演講同學的效果打分，一方面監督臺下的聽眾，對于不認真聽、說話的小組給予減分。講故事點亮了語文，故事之花開遍了校園，學生們臉上越來越多地洋溢出自信的笑容。

三、知識競賽，促進古詩詞閱讀

古詩文教學一直是小學語文教學的難點內容，小學生對古詩文興趣較低，充分利用課前三分鐘，進行古詩文比賽，促進古詩文教學的開展。課前三分鐘的古詩文興趣培養可以分以下三個步驟進行：

第一階段，了解作品背景。在學習古詩文之前的前三天，就讓學生從網絡搜集與作品相關的內容，如作者情況，詩文產生的社會背景，詩文涉及的人物或者景物。這些內容都可以作為介紹內容讓學生用三分鐘的時間進行介紹。這一環節既讓學生了解了古詩文的內容，也讓他們深入地理解了詩的內涵和作者的思想感情。杜甫的《春望》，當時正值安史之亂，首都長安被叛軍占領。杜甫被捕，在長安城里，目睹了叛軍的種種倒行逆施，第二年三月，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，一派生機勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和傷感，所以詩人的憂國思家之心就躍然紙上。

第二階段背誦、感情朗讀階段：熟讀古詩文，有感情、有節奏地朗讀古詩文，讓學生在讀的過程中理解詩文含義，體會作者情感。古詩文是我國的傳統文化，它節奏鮮明、用詞精簡，通過朗讀讓學生感受到了詩歌的旋律美、文字美。在閱讀時教師要引導學生正確把握詩詞的旋律和節奏。課前三分鐘的朗讀和背誦，離不開課下的反復訓練。學生為了在同學面前表現出最優異的一面，課下會下很大的工夫朗讀，這樣就促進了學生的朗讀積極性，有利于他們深化對文本的理解，有利于他們積累豐富的語言，形成深厚的語文沉積，提升人文素養。

第三階段：總結提煉階段。當詩文熟讀理解以后，要進行提煉總結，對詩文里精髓進行提煉，對作者的情感進行總結。古詩詞用詞精簡、干練，里面好多精妙的字或詞很好地表達了作者的感情。讓學生介紹自己找到的關鍵字、詞，表達了什么含義。這樣能夠幫助學生精細理解古詩文，切實感受古詩文的精妙之處。如陶淵明的《飲酒》有“心遠地自偏”一句，一個遠字，刻畫了詩人從容休閑的精神狀態，抒發了作者遠離塵囂，喜歡恬靜的思想感情。

總之，課前三分鐘的形式可以有多種，只要教師按步驟、按計劃，長期堅持下來，對于低年級閱讀能力的提高幫助是很大的。在培養學生良好閱讀習慣的同時，還對他們思維能力和創新能力進行了鍛煉，可謂一舉多得。